工民建教研室在xxx年度，主要從實踐環節、師資建設、學術活動開展和學科建設等四方面抓教研室的建設。
一、著重抓實踐環節的建設和管理
工民建教研室負責二個專業的普專學生的實踐環節建設，一個本科專業的開放教育學生實踐環節建設以及兩個專業的開放教育專科學生實踐環節的建設。實踐環節包括實驗、畢業設計、畢業實習、生產實習、認識實習和課程設計、課程實習等。
1.我們從制度著手，制定了各實踐環節的大綱，規範了對指導教師的要求，並針對不同性質的學生和不同的實踐環節的特點擬定了具體的輔導方式、時間安排和要求。如普專的畢業設計期間，每天都安排有教師下教室進行輔導，要求指導教師坐班，方便學生，實行了日常輔導和階段性檢查相結合的方式，強化學生的動手能力。又如開放教育學生的畢業設計，則採用定期面授輔導和電話答疑網路答疑等多種方式相結合的方法，從選題開始到畢業答辯，每個階段進行檢查並進行登記。又如普專生的畢業實習，除了採用電話聯絡等方式對學生的畢業實習情況進行了解、輔導以外，我們也組織教研室教師下訪學生實習工地，與工地師傅進行交流，瞭解學生在實習單位的實際表現，並關心他們的生活、工作。而對於新生的認識實習，則採用由教師帶領學生至各種建築物或施工現場進行參觀的方式進行開展。對於開放教學的學生實習，則積極參與建立了學生實踐基地。課程設計起到了很好的鞏固強化專業課程知識的能力，因此我們進行了改革，對需要開展課程設計的班級進行停課，集中進行課程設計，這對學生更好的達到課程設計的目標起到了一定的作用。
2.承擔了對臨安電大、桐廬電大的畢業設計整個環節的所有工作，從任務書的編制、課題的選取，到教學輔導最後到畢業答辯，成績評定，均由我們來完成，幫助市屬電大很好的克服了他們自身專業教師少無法承擔畢業設計的困難。
3.在實踐教學中，我們重視對課程的實驗環節的管理和落實。實驗對學生掌握該課程的重點，理解相關重要知識點起著至關重要的作用。學生在實驗課中，先通過老師的講解了解實驗的目的、實驗要求及實驗步驟，然後通過自己動手操作發現問題、解決問題，加深了對實驗過程中涉及的各種重要知識點的理解，同時也使自己的動手實踐能力得到提高。開設有專科層次的《建築材料》和《土力學及基礎工程》、《建築力學》和本科層次的《建築結構試驗》。
在《建築材料》課程中，主要開設了：水泥、細集料砂、混凝土的實驗。具體內容為測試水泥的細度、標準稠度、用水量、膠砂強度、安定性；測試細集料砂的堆積密度、視密度、篩析試驗；混凝土配合比設計及混凝土強度試驗。在《土力學及基礎工程》課程中，主要開設了測定土的密度、含水量、液限和塑限；土的固結和剪下實驗。在建築力學中主要開設低碳鋼拉伸實驗，鋼筋扭轉實驗，彎曲正應力實驗等試驗。
在以上所有實驗課開始前，我們都要根據教師的授課進度編制出實驗計劃，作好各班級的實驗時間和場所的協調工作。為方便學生記錄實驗資料並計算實驗結果，我們編制了相關的實驗報告書，使學生能及時登記。而且對學生的實驗報告我們都經過仔細批改，為學生的形成性考核提供依據。
4.對專業課程，我們儘量安排相應的參觀實習。比如講述樓蓋設計的時候安排學生參觀正在綁紮鋼筋階段的工地，又如鋼結構課程，安排學生參觀正在施工的工地，如節點的施工，如組合結構等，又如土力學基礎工程課程，則安排學生參觀正在施工基礎的工地。通過參觀，調動學生的積極性，增加他們的感性認識，為學生從理論到實踐、帶著問題從實踐到理論創造了條件。
5.我們利用副班主任制度，安排專業教師協助專職班主任對學生進行專業教育，帶領學生參觀工地、積極聯絡開設專家講座、利用專業教師專業知識豐富的特點，幫助學生建立對專業的興趣，增加對專業的瞭解，並介紹各自的學習方法經驗和體會，重視對新生的始業教育，利用期中座談會了解學生所需所求。
6.積極承辦學生的技能大賽，鍛鍊學生的動手能力，在xxx年度，工民建教研室結合專業特點承擔了砌牆、雙面抹灰、貼面磚和綁紮鋼筋籠等能充分體現學生興趣的、貼近學生的專業專案，獲得了廣大學生的歡迎，報名踴躍，而我們教師也從專案的設定、材料的準備、輔導到大賽評分標準的設定和評分中獲得了一定的提高。參賽的學生事後均表示有所收穫。
7.著手進行實踐基地的建設。為了給普專學生以及開放教育的學生提供方便的實踐，從04年開始，我們就開始建立了實踐基地，在xxx年度，我們建立了省安居設計院、城建監理公司、中天建築有限公司、國泰建設集團、浙江泛華監理公司、宋都房地產集團、浙大流體力學實驗室等實踐基地，實踐基地所涉及的專業有建築設計、結構設計、施工、監理、招投標、預算和結構試驗等方方面面，基本能滿足不同學生不同專業的實踐，與此同時實踐基地的數量有了較大的提高，通過一年的建設，已能基本滿足學生實踐的需要。
二、學科建設
xxx年我們積極參與了學科建設。
1.參與了中央電大開放教育新專業－建築施工與管理專業的專業教學計劃的制定和審定工作。教研室的沈先榮、傅剛輝、呂文曉、李佳等多名教師成為了中央電大大土建教研室成員，與中央電大專業教師探討課程教學內容的改革、教學模式的改革和試卷的考核重點考核形式，為中央電大專業教師提供了了解地方電大的實際教學的可能，為制定專業計劃、教學大綱、課程教學內容等提供了依據。另外有沈先榮、傅剛輝、呂文曉等老師進入了建築施工與管理專業教學資源建設委員會，通過研討會等形式，為該專業的教學資源建設提供建議，把握其教學要求能否正確的、適當的得以實現進行指導和稽核。
2.很好地完成了中央電大三門課程的共建工作。作為我校承擔的三門課程：《建築構造》、《建築結構》、《工程計量與計價》，教研室相關教師從收集資料開始，到教學大綱的編制、審定、一體化方案的編寫、審定、教材的編寫、審定、考核說明的編寫、審定、IP課件的錄製、形成性考核手冊的編寫最後到試題庫的建設，投入了大量的精力和心血，並最終獲得了中央電大的好評。相關教師也在完成共建課程的同時，對自身的能力有了較大的提高，並對以後我們學校這三門課程的良好教學質量奠定了很好的基礎。
3.積極參與了實驗室建設。
為了能給學生提供優良、方便、快捷的實踐基地，提高學生的動手操作能力，我們參與了實驗室升級為市屬高校高校科技創新重點實驗室的建設工作，並在實驗室申請通過國家實驗室認可及浙江省實驗室計量認證期間做了大量工作，為實驗室最後通過認可和認證做出了大量貢獻。
１）我們教研室的吳力平、呂文曉、沈先榮、傅剛輝等教師作為檢測人員和內審員承擔了土工實驗室的全部試驗專案；建材實驗室的水泥、混凝土、鋼筋的全部試驗專案的國家實驗室認可和計量認證工作。我們參加了內審員、高階試驗工的培訓，計量認證的培訓和國家實驗室的認可培訓。參與了實驗室裝置添置採購的工作，參與了質量檔案的制定、程式檔案的制定、熟悉了所承擔專案的規範、試驗流程，參與了試驗指導書、操作手冊、原始記錄表、試驗報告的編寫工作，熟悉質量體系檔案、計量認證檔案、考核內容，在參與實驗室認可和計量認證期間，相關教師不分日夜加班加點熟悉規範操作流程、接受實驗室認可和計量認證考核工作，按專家要求修改試驗報告、原始記錄等工作。
２）以實驗室作為平臺，積極參與申報省市級科研專案，積極開展工程檢測領域的科研合作工作，尤其是社會公共安全的科研專案，為市建委等相關職能部門提供抗震減災的重要參考依據，減少自然災難對社會的影響。20xxx年4月承接了杭州市屬高校重點實驗室科技創新專案“振動荷載下建築物安全效能檢測的研究與應用”。該專案的研究目的主要是解決建築物保證安全使用的問題，利用無損檢測的方法（主要是利用動測裝置檢測動力引數指標，建立固有振動模態）識別建築物的損傷程度，確定建築物的安全狀態及需加固處理的部位，為行政主管部門、業主提供建築物安全鑑定的理論依據。“振動荷載下建築物安全效能檢測的研究”已完成100多個工程專案的檢測工作，測點近1000個，正在建立原始“指紋”資料庫，正在根據試驗工程測試資料建立、修正符合國情的技術方法和技術路線。
３）面向普專和本科全日制學生開放重點實驗室，引導學生以重點實驗室為平臺，開展科技創新活動，重視實驗技術的研究，實驗專案的選擇、實驗方案設計，逐步培養學生科學思維和創新意識。擴大校際間交流，服務於全省電大系統，成為全省電大土木工程中心實驗室。
４）積極申報成為中央廣播電視大學土木工程實踐基地，成為中央電大系統土木工程類專業師資培養基地，並積極爭取開展研究生培養工作。
4.積極參與了省電大對06級普專教學計劃的制定和修訂工作，結合我們學校的教學在教學計劃安排中反映出來的問題，及時和省電大土建教研室進行了聯絡，完善了06級普專教學計劃。
5.積極進行新專業或新實踐環節的建設。
１）建築施工與管理專業是第一次開設的開放教學專業，專業培養目標和教學要求與原來的遠端專科都有很大的不同，教研室教師從專業教學計劃的制定、教學大綱的制定、教學內容的重點、考核重點都積極參與，我們就如何結合開放教育學生的特點和開放教育的模式以及培養目標如何教學暢所欲言，積極獻策。如《建築結構》課程，改變普專和原遠端專業側重構件設計、結構設計改為為施工、工程管理提供服務，由原先的重要專業課定位為專業基礎課，這就對教學提出了不同的要求。我們建議弱化設計，強化實用、強化讀圖、識圖能力的培養等。
２）建築經濟管理專業的畢業設計是第一次，怎麼做，是做畢業設計還是畢業論文，做什麼題目，省電大、中央電大均沒有指導檔案，我們教研室教師就這些問題進行了多次探討，從實用角度，教學角度等多方面進行了探討，最後決定建築經濟管理班級的畢業設計同時進行畢業設計內容的設計和畢業論文的寫作，畢業設計分招投標檔案的編制、施工組織和工程預算三個題目，同時，要求每個同學就工程管理、經濟管理寫一篇專業論文，既很好的考慮了他們的專業特點，又讓他們對所學知識有所提升，對三年學習有所總結和提高。
３）土木開放本畢業設計、畢業實習也是我們第一次碰到的，同樣存在怎麼選題，要求達到怎樣的要求、怎麼指導等問題。我們一方面積極與中央電大、省電大專業教師進行聯絡，取得他們的指導和幫助，明確畢業設計、畢業實習的要求以及需要完成的內容，另外一方面，著手建立畢業設計指導書和計劃書的編制、畢業實習計劃書的編制。通過多次討論，我們確定了大致框架，學生採用以我們提供的課題形式，課題要求為基礎，在此範圍內可以自主選擇課題，結構形式可以採用框架結構、剪立牆結構，也可以是框架剪立牆結構，可以採用多層建築或者是高層建築或者是小高層建築，可以採用電算也可以採用手算，可以採用計算機繪圖也可以直接手繪圖。除了做畢業設計，也可以讓同學們根據實際情況選擇做施工方案的編制，要求有新工藝或新技術的應用，也可以選擇做畢業論文。畢業答辯時我們邀請了省電大教師參加，進行把關和指導。
6.根據普專首次設定了平時成績，我們從教學進度表著手，對作業的佈置進行了定量化管理，要求教師在學期初即規定作業次數題量，對作業等在形成性成績中所佔的比例做出具體安排，在期初、期中、期末我們對教師佈置的作業量、批改質量進行了檢查。
三、師資建設
我們從如何提高教師的業務素質和業務能力方面進行了師資建設。通過強化對教師的日常教學管理、開展教研活動、集體參觀，對外交流，舉辦研討會等形式，使教師能結合開放教育人才培養模式的改革進行教學方式和教學方法的改革和摸索，具體體現在對課程體系及教學內容進行改革和研究，提高教師製作多媒體課件的能力，並進而完善多媒體課件，充分利用網路資源，建設BBS討論區和網路資源的建設。
１）教研室的沈先榮、傅剛輝、呂文曉、蔡小滬、李佳等老師承擔了中央電大建築施工與管理專業《建築構造》、《建築結構》和《工程計量與計價》等課程的共建任務，作為科研成果的教材和IP課件均已正式出版並投入了使用。
２）沈先榮、傅剛輝和呂文曉老師在xxx年度獲得了中央電大開放教育本科畢業設計答辯主持人的資格，在全省電大具有該資格的四名教師中就佔了三名。開放本科的畢業設計必須由答辯主持人主持進行，這不僅為我校畢業答辯的順利開展創造了很好的條件，也提高了杭州電大在全省電大的地位和知名度。杭州電大成為全省電大師資力量最強、教學水平最高的學校。
３）教研室的教師在提高自身業務能力的同時積極提高自身業務素質和實踐技能的培養。各教師能積極參與繼續教育，努力提高自身學歷學位，結合自身專長積極考取各項行業註冊證書。金波老師在xxx年度完成了浙江大學結構專業碩士論文的進修並獲得了碩士學位，蔡小滬老師在浙江大學進行建築學進修碩士學位論文，董輝老師參加了浙江工業大學的結構專業的.研究生課程進修；與此同時蔡小滬老師通過了國家註冊一級建造師的考試，沈先榮老師和傅剛輝老師取得了高階專案管理師的資格，董輝老師獲得了國家註冊造價師的資格，目前我們教研室已經有兩位國家一級註冊監理工程師、一位國家一級註冊結構工程師、一位國家註冊一級建造師、一位國家一級註冊造價師、兩位高階專案管理師。無論是在施工，還是監理、設計、預算等方面都有相應的高階職稱。這為我們學院很好的貫徹雙師型教育提供了客觀前提。
４）我們積極和杭州市建築業協會和杭州市建委合作進行國家二級建造師的培訓、杭州市區中級職稱、初級職稱以考代評的培訓工作。呂文曉、金波、蔡小滬、吳力平、董輝等多名教師承擔了培訓工作，所培訓的班級在考核中均獲得了較好的成績，學員反映良好。承擔這樣的培訓，一方面提高了杭州電大城建學院在建築行業的知名度，另外一方面，也為教師瞭解行業所需要的是什麼樣的人才提供了條件，可以讓教師瞭解如何讓培養的學生更實用，傳授的知識更接近實際，又從實踐中昇華為理論知識；也讓教師更好地瞭解了成人生的實際特點，如何掌握他們的需求和興趣從而展開教學改革，進而為開放教育的教學和改革提供了一定的參考和經驗。
５）教研室教師積極參與杭州市工程的建設和監理。教研室的沈先榮、傅剛輝、金波、董輝、吳力平、呂文曉等教師參與了西湖西進工程的監理工作、基督教堂－崇一堂的施工（該專案獲得了西湖杯），杭州第二毛紡廠的工程建設、都市水鄉A09組團的監理工作、凌家橋經濟適用房的監理工作，浙江賓館的結構設計、杭州市市級機關經濟適用房的建設、三裡亭R6組團工程的監理、近江校區R6組團工程的監理、海外海賓館的建設、大塘服裝廠的工程建設、杭州市背街小巷工程監理工程。通過參與這些工程的設計、監理和施工等，很好的鍛鍊了教師的實踐技能，瞭解了工程所需要的人才需要掌握的知識結構，為自己知識能力的提升和補充也起到了很好的作用。
６）教研室多位教師在從事開放教育的同時，積極探索現代開放教育的特點和經驗，從自身體會出發，在現代遠端教育資訊與研究發表了相應的教學體會和總結。
７）對於絕大多數課程，均製作了多媒體課件，並對已經制作完成的課件從形式上到教學內容上都進行了不斷修改完善，充分利用多媒體的優點，加入了一些工程圖片、裝置照片、試驗照片等，克服了學生直接面對書本無法獲得的實踐資料，增加了學生的感性認識。
８）教師資料室的建設：為了給教研室教師的教學和科研提供方便，我們在xxx年度建立了教師資料室，有建築結構、土木工程學報、世界建築、建築施工等專業期刊；有各專業課程和基礎專業課程的相關輔導資料、教師輔導用書；混凝土結構設計規範、製圖規範、砌體結構規範、各類施工規範、質量驗收規範、鋼結構設計規範、荷載規範、結構設計統一標準等行業現行規範；畢業設計指導用書等。
四、教研活動的開展
在xxx年度開展了豐富的教研活動，積極和中央電大、各級電大同行之間進行學術交流，組織教師進行研討、組織常規教學檢查、開設公開課等。開闊了視線、取長補短，獲得了寶貴的教學、業務經驗。
１）在xxx年度，我們多次和中央電大專業教師進行研討，就多門課程如何進行教學改革、教學內容的設計、教學重點、考核重點的掌握等進行研討。除了面對面的教學研討以外，我們還充分利用網路資源、利用電大線上就《建築結構》、《建築構造》等課程的教學內容、教學重點、教學建議等進行研討。
２）在xxx年度，我們開展了與江蘇電大共建專業教師的研討會，雙方就資源共享、科研的進行、課程建設的經驗交流等方面進行了交流。教研室呂文曉、董輝、吳力平、蔡小滬、李佳6位教師參加了此次會議，與江蘇廣播電視大學建築工程學院餘寧院長、工民建教研室楊斌主任、施工教研室主任及參與共建課程的部分教師，圍繞者“共建課程的建設”這一主題進行了座談，並就對普專、開放的實踐環節管理、網路資源建設等問題進行了交流和探討。通過此次研討會，加深了兩院間的瞭解，開拓了視野，並得到了許多寶貴的經驗。會議中達成了資源共享的初步意向，這對於兩個學校建築施工與管理專業的教學具有很大的意義，也有助於我校城建學院深入開展共享課程建設，推廣課程教學經驗、拓展課程外延。
３）參加了省電大召開的期末教學研討會。12月9日，工民建教研室、市政教研室教師呂文曉、楊英等5人蔘加了在省電大語音中心召開的省電大機電土建基礎類教學研討會。會議中，呂文曉教師介紹了《混凝土結構及砌體結構》2課程的的期末複習的重點，試卷形式，題型分佈和出題範圍等，各電大教師對本門課程如何迎接期末複習提出了各自的要求和看法，教師們對期末複習進行了熱烈的討論。其他教師介紹了其他普專課程的期末複習的重點、試題題型分佈和出題範圍，參加研討會的本教研室教師參與了討論。通過此次教學研討會，大家更明確瞭如何更好的進行普專課程的複習迎考工作，同時對以後的普專教學計劃的制訂提了建議。
４）組織了由省電大專業教師參加和外聘教師參加的教學研討會；首先由省電大專業教師傳達了本次普專考試的出卷任務由原先的中央電大首次改為省電大命題的政策。這對專業教師如何更好的開展期末複習提供了方向。接著向外聘老師簡單介紹了院部和教研室的組成情況，在會上，向外聘教師明確了期末考試是自己組織命題還是參加全省統考，考試的範圍，對需要命題的教師明確了命題的要求、格式，希望外聘教師密切結合不同層次學生的特點進行命題。如何充分發揮外聘教師的積極性，如何讓外聘教師更好的適應電大教育，並建立一支穩定的外聘教師，是此次教研研討會的另外一個主題。通過此次教學研討會，加強了教研室與省電大專業教師之間的聯絡，加強了教研室與外聘教師的聯絡，無論是對期末複習還是對外聘教師隊伍的建設都起到了很好的作用。
５）組織了教研室教師參觀西溪溼地，瞭解溼地環境的保護和建築的關係；
６）對外聘老師進行聽課，瞭解外聘教師的教學能力，瞭解學生對外聘教師的建議和意見；組織了新外聘教師的試講活動；
７）組織了教研室教師分別就開放教育、普專教育開設了公開課，聽課後均進行了評議，加強了相互交流、促進了教師教學水平的提高。
作者簡介：
呂文曉，城建學院工民建教研室主任，講師。