為了讓不同的教師面對相同的教材，針對學生的實際情況，結合自己的生活經歷，知識背景和情感體驗。根據自己對教材的不同理解，對教學策略的不同選擇，對課改資源的不同選用，進行獨具個性的教學設計，賦予靜態教材以生命活力。達到同伴互動，同伴互助，同伴共進的目的，形成一個和諧共處，努力進取的'教研教改共同體，促進我校教師專業可持續發展。根據教研室安排，我校從本學期初開始開展了“同課異構”教研教改活動。現就本次活動情況總結如下：
一、建立了組織機構，確定了活動主題。
為了使這項活動井然有序，紮紮實實的開展，我校成立了以校長為組長，主任、語、數教研組長為副組長、成員的組織機構，並明確了各自的職責，協助督促此項活動順利開展。確定了“以學定教、同課異構、彰顯個性、注重實施、積極構建以學生健康全面發展為中心的教與學”為內容的活動主題，保障此項活動的有效性。
二、確定了同課異構物件，開展了講課、聽課。
我校在校內開展“同課異構”年級的是六年級語文，與西王、嶺後聯片開展的年級時三數、四語。“同課異構”物件確定先後所講內容，再讓每位任課老師認真備課，然後由組長組織分語、數兩組認真聽課。（六年級本校老師聽、三數、四語聯片聽課），聽完後讓授課老師說課，最後集中聽課。把每節課中的優點不足提出來，與授課老師交流，最後同課的老師再相互溝通，交流，達成共識，形成了一個集同課老師優點於一身的整合教案。再分別在班上上課，效果很好。