20xx年秋季，**區教育局教研室語文教研員在常**主任、孫**副主任的帶領下，在七所初級中學開展了聽課調研活動，共聆聽十三節課（《走一步，再走一步》、《蘇州園林》、《故鄉》、《中國石拱橋》、《看雲識天氣》、《湖心亭看雪》、《成長的煩惱》、《故宮博物院》、《在山的那邊》等），全面瞭解了葉集教育語文課改的面貌，現總結如下：
一、值得肯定的方面
1、新課改精神得以全面貫徹實行。在十五節課中，絕大多數授課老師（主要是青年教師）均能以新課改精神為指標，在課程目標和內容方面，注重合理選擇教學目標和教學內容，基本做到了“一課一得，得得相連”，在課程教學組織方面，更新了教學方法，能夠綜合運用多種方法進行教學，在課程評價方面，能根據學生實際情況進行實事求是的科學評價。特別是能夠樹立學生的主體地位，變教師的“一言堂”為學生的“群言堂”，充分尊重了學生的主體地位，發揮了學生的主動精神。這些，充分說明了新課改開展至今，課改精神已深入人心，廣大教師能夠有意識地運用新的理念來指導和組織自己的教學。
2、教學方法靈動多樣。在大部分課堂中，授課教師除了運用傳統教學（板演法、誦讀法、發現法等），還能夠根據時代的發展和自己學校、學生的實際，相機運用多媒體法、合作討論法、完形壓強法、比較閱讀法等，特別是能夠廣泛地將現代教學技術引進語文教學之中，使語文教學呈現出融視、聽、讀、賞為一體的動感之美，另外，自主式學習、合作式學習、探究式學習，也在課堂教學中時而出現，大大豐富了語文教學的廣度、厚度，拓展了學生的知識面，使語文能真正走進學生心靈之中。
3、教學基本功厚實。聽課中發現，絕大多數教師基本功紮實，教學目標定位得當，教學重難點突破有法，教學程式設計合理，教學思路有條不紊，教學內容解讀科學，教態自然，能適時調動學生的主動學習意識、探究問題意識，能對學生出現的問題予以及時糾錯。特別是有些教師在組織課堂教學中頗有創意，即便運用傳統的誦讀法，也將個別讀、集體讀、分角色讀、領讀、伴讀、小組讀等等有效地組織於一體，使課堂充滿了濃烈的“語文味”。有些教師還擅長髮揮自己的長處，普通語準確，情感充沛……所有這些，都預示著葉集教育明天會更好。
二、發現的問題
1、教學內容的選擇與確定不當。有些教師出於想“上好”的動機，以為“上的多”就是“上的.好”，在教學內容選擇較多，不懂得合理刪減一些不必要的教學內容，結果一節課上的內容過多，貌似節奏快，實則如大水漫灌，什麼都講了，什麼都沒有講清楚、講透徹。更有甚得，上課鈴響了，課文內容還沒有上完，於是匆忙結束，造成虎頭蛇尾。
2、現代教育技術運用欠合理。現代教育技術手段，只是教學的“輔助”工具，目的是有效地提升學生語文學習的興趣，並適時展示文字的相關內容，啟發學生思考。然而，有些教師只是為“多媒體”而“多媒體”，甚至於成為課件的“播放員”。同時，某些課文特別有必要運用多媒體以激發學生的學習興趣、開掘學生認知的深度和廣度時，有些教師卻未能夠運用融聲、電、光、色於一體的現代教育技術，使語文少了一些“味”。
3、傳統教學習慣過於強勁。傳統教學固然有其優點，但有的方面應該予以揚棄，然而有些教師在授課時，仍然固守“凱洛夫五段論”不放，從作者知識、寫作背景、段落大意一直講到寫作特色，按部就班，缺少變化。這些不是不可以講，而且應該注意在什麼位置講，講完之後給學生帶來什麼的幫助……可見部分教師的創新意識不足，缺乏靈動的教學藝術。
三、三點建議
1、確立“上什麼”的意識。在備課時，要精心備課，多向思考，在“教學內容的選擇與確實”方面很下工夫，以“傷敵十指，不如斷敵一指”的策略，把課上得精粹、高效些。
2、確立“怎麼上”的意識。上好一堂課，除了將傳統教學方法與現代教學方法融為一體之外，還可以根據自己對文字的解讀，使用新的教學方法，或者例嚼甘蔗，或者中間突破，或者花開兩朵，或者完形填空……既注意工具性，又注重人文性，從而把語文課上得有滋有味。
3、確定“怎樣上好”的意識。上完一節課之後，宜進行教學反思，思考這節課有何得失，將用什麼方法彌補缺失，用什麼方法把課文上得更好。如此多次反思，各種文字就融會貫通，教學也就得心應手了。