總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它是增長才乾的一種好辦法，不妨讓我們認真地完成總結吧。那麼總結應該包括什麼內容呢？下面是小編為大家整理的國中領導聽評課活動總結，歡迎閱讀與收藏。
在縣教研室的正確領導下，我校開展了教師聽評講活動，由校長、分管教學的副校長、教導主任和本教研組全體教師聽課、評課活動。在全體教師的積極參與下，我校的聽評講活動已圓滿結束。
這次領導參與聽評課，20xx年4月25日開始，5月24日結束，歷時月餘。本次活動全體教師（包括頂崗支教的大學生）全部參加，共有40餘名教師參加聽評課，學校領導全程跟蹤聽課。
本次是一次“評課評比”活動，先由優秀教師作課，領導聽課點評，然後給頂崗支教的大學生教師發表見解的時間，並針對教師授課情況寫出本節課的綜合評語，再按抽籤順序進行講課，首先是頂崗支教的大學生教師，最後是在職教師。
本次聽評課活動，是學校教務處教學管理能力的一項新舉措，在瞭解各教師業務素質的同時，也為教師之間的業務交流搭建了一個平臺，鍛鍊了有關教師的教學能力，提升了有關教學領導的聽評課水平。通過本次聽評課活動，我們也切身地體會到了這些情況。各位教師在聽評課方面作了展示，通過對教學案例典型解剖，瞭解了各位教師的業務素質，也發現了我校各學科的“本土專家”。
一、聽評課的收穫
1、加強領導的組織力度，保證了活動的順利實施本次活動是一次新的嘗試，為了更好地完成任務，教務處加強了活動的組織，各教研組具體執行、研究開展這次活動的具體方案，然後召開了“聽評講”動員會，教務處具體詳細地講述了活動的具體辦法。在活動中，關校長親自參與，全程跟蹤組織評比。這足以說明縣領導對本次活動的重視。因此，本次活動進行得順利，圓滿地完成了預期要求，效果很好。
2、展示了參評教師的`風采，提升了他們聽評課的水平
本次聽評課活動，開創了我校教研活動的新局面，是教研活動的新形式，是教研工作的新舉措。通過聽評課這個新的教研平臺，各位參評教師充分地展示了自身的風采，促進了他們的進步。
本次聽評課活動總體來說，表現比較好的聽評課教師有：頂崗支教的大學生：李耀麗、李銳紅、丁豔紅、魏明佑、常興興。在職教師：劉雲、杜明錄、李連福、耿忠軒、修東俊等。評課的主要特點凸顯在以下幾個方面：
（1）體現新理念。大多數聽評課教師在評課中能體現新課改的理念，認真把握新課改中評課的標準和特點。
（2）有針對性。大多數聽評課教師能針對授課教師所講的內容，目標達成、學生能力培養、教材的使用、教學方式、學習方法、教學素養、教學效果、教學特點等，進行全面深入的分析，抓住了重點、說到了關鍵、評到了點子上，評出了教學的教學風格。
（3）做到科學評價。大多數教師能客觀公正的評價所聽教師講的課，不誇大，實事求是，優點估的足，缺點找的準，點評的到位，既肯定授課教師的優點，又指出不足並指出有操作性的意見和建議。
（4）著眼於教師的發展。大多數教師能站在新課改要求的理論高度看待教師教材處理和課堂教學行為，去評價教師對教材內容的理解，從教師專業發展的高度，對教師對新課改的理解作出明確的定位，使教師明確了努力的方向，充分體現了激勵性與問題性相結合。
（5）體現了教學的教師角色。大多數教師能確認並找到新課改中教學領導聽評課角色的定位，有一定的教育專業素養和課堂教學理論、實踐經驗，對所聽學科內容瞭解、感悟充分，體現了領導的指導、引領作用。
（6）關注了教師對學生參與課堂學習過程的積極性的調動。絕大多數聽評課教師能在評課時注重教師在組織課堂教學中，是否把學生放在了“主體”的位置，看教師是否真正調動了學習的積極性、主動性和創造性，注重了學生參與學習過程中實踐能力的培養的評價。
（7）體現規律性與個性的結合。大多數教師能結合本學科全面系統地考察課堂教學活動，能按聽評課標準評價出具有規律性結論，又能評價出教師課堂教學特點。
二、點校工作落實到位，為教師聽評課活動的開展創造了有利條件
各教研組和有關教師聽評課的工作中積極主動，抓得實。如準備了簽到簿，教師聽評課記錄。學校由於多媒體不太好用，張桂嶺老師會在聽課前對需用的多媒體統一檢查。更值得表揚的是各班學生，準備工作更具體，給每位聽課人準備了一個教材，給每位聽課的教師搬凳子。這說明被聽課教師都是有心人，充分重視這次聽評課活動。
三、存在的問題
1、聽評課的“聽課記錄”的問題。
（1）“課堂紀實”前的自然情況填寫的不全。如有的沒寫教者、有的沒寫年級、這些內容可問一問就解決的問題，還有沒填寫課題。這是不應該的。
（2）“課堂紀實”欠詳實。有些領導的紀實內容記錄得不全，簡單、有的還寫上“見教案”，有的沒有題號，看著亂，缺少層次性。
（3）“課堂記實”的“點評”，有些教師點評的少，不到位，有的沒有點評，寫的是“綜合評語”的內容。沒有明白“點評”是什麼意思。
（4）“綜合評語”有的簡單，有的優點多，缺點少，有的沒有建議。
（5）有的書寫比較亂。
2、聽評課教師的“評課”存在問題
（1）有些教師對評課的學科有侷限性，有關教學環節、教師素質點出來了，對本學科的教材、教法評得不到位。
（2）有些教師對評課的標準把握的不夠好，有的對課的優點評得多，對課的不足評得少。有些時候，對缺點更應剖析。
（3）有些教師評課時缺乏針對性，無論是點評，還是“綜合性評語”都針對性不強，有些不足，也說成了優點。
（4）有些教師評課時，套話連篇，結合本課內容評價的過少，有些人是從“網”上下載的別人的評語，怎能符合本節課的評價呢？
（5）有些教師的評語只有優點和缺點的內容，缺少具體的分析，有的沒提出有操作性的建議和做法。
（6）有些教師的評課缺少指導性。評課缺少深度，分析膚淺，面面俱到，但沒能評價出教師課堂教學的特點。
（7）有些教師沒有在規定的地點寫綜合評語，有些領導寫的很詳，很工整，但從課堂聽課記錄和聽後15分鐘寫“綜合評語”的時間來看根本做不到，明顯是事先寫好的，偷樑換柱了。
（8）有些教師寫“綜合評語”時，不是自己獨立進行點評，而是看事先準備好的有關評語，套話連篇，不切實際。
四、今後建議
本次活動雖然結束了，但有關教師還要進一步加強學習，正確領會新課改的精髓，武裝自己的頭腦。