國中一師一優課活動總結的目的在於使教師們進行自我的反省，不斷改進教學模式。下面是小編推薦給大家的國中一師一優課活動總結，希望能帶給大家幫助。
第一篇：國中一師一優課活動總結
這一次的賽課，我的收穫很多，不僅是在比賽的過程中，聽到了其他學校教師優秀精彩的課堂呈現，更是在準備賽課的過程中，驚歎於她們精湛的教學藝術，有了深刻體會。
接到這次賽課任務是臨時通知的，我利用中秋假期進行了教學設計和PPT，週末的時間又請學校的數學教研組長、主任、副校等進行研討並修改。第二天，一到學校上課我就先在自己班上進行了第一輪試教。這節課，還非常不成熟，當時學校的許多數學老師都參與了聽課，給我提出了許多寶貴意見。中午，劉銀徐主任和陳賽組長又再次來到我的辦公室，利用午休時間，細細和我分析了有待考究和需要調整的地方：採用故事的方法匯入，用一開始的設疑吸引住學生的眼球;逐個一一數數的方式學生不感興趣，互動效果不好，去掉此環節，在別的地方突破一一對應;教學過程中要注意學生的狀態，同類型的習題不建議太多;課間手指操的部分建議把兩段手指操合為一段並且不建議在後面新增任何講解，在體現基數與序數的區別又更加生動有趣，讓學生放鬆調整就好……一個一個環節的調整和設計中，我看到自己原先設計會考慮不周全的地方，忽略了學生狀態的地方，也更看到了給我提建議的優秀數學老師們在數學教學上的思考和追求。我不禁在心裡默默反思，為什麼我當時沒有想到?下午，又是在另一個班上進行了第二輪試教，在中午修改調整的基礎上，這次的效果明顯提高，整堂課學生的注意力被吸引著。一下課，參與聽課的朱英校長和劉銀徐主任又和我一番細細分析：基數和序數的概念區分不宜用太深的語言來講，用一年級孩子能懂的語言如何說;故事匯入的話語需要一句句精心設計，既生動又簡潔清楚，提問的地方更要注意問的範圍和指向性，要能引領學生關注到教學的重點上來(故事中，如果問“熊二能吃飽嗎?”和問“熊二吃三個餅與吃第三個餅一樣嗎?”效果截然不同)……
“一個優秀的教師，應當有工匠精神，在自己的工作上精益求精。”在這樣一句一句去思考設計教學語言的經歷之後，我更是對教師的“工匠精神”有了深一層的領悟。“我們聽講座時，周南沙老師說的像竇桂梅老師那樣在教室裡磨課到凌晨三、四點，你今天也可以當一回“瘋子”啦。”在分析完整節課的用語後，劉主任如是說。聽在耳裡，記在心裡。放學後，我在空蕩蕩的教室裡，又開始了新一輪的磨課，就這樣，上一遍，改一遍，再上一遍……轉眼門衛的師傅過來，我一看手錶，已是11點多了。雖然晚上回去後又思量很久，很晚才睡覺，但是心裡是踏實而又滿足的，對於第二天的比賽，心裡有了一些把握。
賽課後，一些聽課的領導、老師特別跟我交流，給予好評，我滿心歡喜。欣喜之餘，也深深感恩樹小各位給予關心、幫助和指導的領導、老師。通過這次比賽，我感受到了自己離一位真正意義上的優秀數學老師有多遠，也同時體會到教學這門藝術的領悟和境界之無涯，而我作為一位年輕教師，在今後的道路上還需要真正地發揚“工匠精神”，在以後的每一節課上精益求精。
第二篇：國中一師一優課活動總結
前段時間， 學校組織了一師一優課的活動，下面是我的一些心得體會。
一、教師語言具有藝術的魅力。當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情並茂的語言勾起了學生思緒。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心絃的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新 。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼於學生自主發展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
三、實現了師生角色的轉變。幾位教師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的.夥伴，學生學習活動的組織者、引導者;學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習夥伴、學習方式進行個性化學習的權利。
四、實現了學習方式的自主合作。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿於教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性，也更富於挑戰性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇於創新的精神培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。
五、這些課教育學生做真人。“千教萬教。教人求真;千學萬學，學做真人”為素質教育之首。這些課能關注學生的生活，教育學生做真人。一句教育名言說得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。
第三篇：國中一師一優課活動總結
開學以來，金嶺中學根據區教育局工作精神，盡心盡力開展“一師一優課、一課一名師”活動。根據要求，9月底金嶺中學教師需要完成30節晒課任務。學校領導高度重視，召開了動員會，成立了專家組，廣大教師克服年齡老化，教學裝置落後的不利因素，於9月29日錄製完成所有參晒視訊課，繼而緊鑼密鼓紛紛上傳視訊，面臨不給力的網路，大夥發揚鍥而不捨之精神，一次不行兩次，兩次不行三次，加班加點，廢寢忘食，甚至是通宵達旦。最終我校光上傳視訊課一項就已超過區教研室下達的指標，加上部分老教師上傳教學設計等達40多節，提前並超額完成了任務。而且令人可喜的是，我校有17位參晒作品榮獲縣級優質課。學校評審組還推選出校級優質視訊課，並給予獎勵。
在錄課過程中，不論是經驗豐富的資深老教師還是剛走上崗位的年青教師都迸發出前所未有的幹勁，他們在一起探討教法，共同謀劃，相互支撐，通力合作，資源共享。為了使課堂更出彩，申彬老師需要一段視訊情境，竟然把一部42節的電視劇一氣看完。王玉芳老師為了確保課堂上不出錯，課餘時間一遍又一遍地練習操作，還請教電教管理人員現場指導，功夫不負有心人，王玉芳老師的那節課基本上把電化教學與傳統教學完美地結合在一起。
此次活動增強了金嶺中學教師對資訊科技推進教學改革、提高教學質量重要性的認識，調動了大家在課堂教學中應用資訊科技的積極性和創造性，發揮出教師的創造力。每位教師都能利用資訊科技和優質數字教育資源給學生上課，一支會用資訊科技和優質數字教育資源開展教學活動的教師隊伍初步形成。
課堂教學是個沒有最好只有更好的藝術，教無止境。課堂時間有限，而教學內容無限，以有限應對無限，不可能不留下一些缺口，甚至是缺憾，這考驗著我們教師面對課堂缺口的膽略，也考驗著我們每位教育工作者的智慧。
以後我們要把“優課”常態化，讓孩子們在“優課”中快樂學習、快樂成長，推動了資訊科技和數字教育資源在中國小課堂教學中的合理有效應用和深度融合。