凡事重在落實，預習也不例外。即便預習要求說得很詳細，很明確，如果教師僅草草佈置，而不實施具體檢查措施，久而久之，學生就會偷懶，尤其是口頭佈置的作業，不檢查等於沒佈置，學生十有八九都不會自覺完成。因此，如果教師佈置了預習作業，教師就必須及時進行檢查，以瞭解預習進展情況。教師應根據情況調整教學，使教學更有針對性，另外教師要及時給予學生合理的評價，讓他們看到自己的進步、潛能、長處及不足，增強他們的自信心和克服困難的意志力，使預習工作開展得更好。我平時常用的檢查方式有：
一、按要求檢查
我們都知道高年級學生都有一定的預習能力，但大部分學生都不把預習放在心上。教師佈置的預習作業，學生只是馬馬虎虎看一遍書，根本發現不了什麼問題和疑點，更不用說有質量地完成了。其實大部分學生的所謂預習只是為了應付老師或者小組長的檢查，這就使得預習流於形式。所以，教師在課前一定要對學生的預習提出具體的要求，要使學生清楚自己該怎樣預習，要使學生預習有目標。做到：首先粗讀，其次細讀，再進行揣摩直至理解，對難以理解的知識點要作出記號，以便帶著問題與同學交流研討。對於能及時完成預習任務的學生，教師一定要給予一定的'激勵。反之，一定要予以“懲罰”。
二、學生課前互查
為了使檢查的力度能更到位，採用學生互查互評。可以在班內按座位相對集中地劃分幾個學習小組，一個學習小組內的成員，最好上中下層次的學生都有。一般4個人一個學習小組。對於口頭預習作業，如朗讀、默寫等，在檢查預習時，小組成員每人都要承擔檢查任務，每位學生既是檢查者，又是被檢查者。對於相對簡單的書面預習作業，如：標出自然段、劃出生字新詞、給生字組詞……可以發揮小助手作用，放手讓組長負責檢查，同時由小組長根據本組組員的預習情況進行評價，或同桌之間進行互評，對預習情況完成得好的學生進行獎勵加分，對有困難的學生進行幫助，他們在互動的檢查評價中相互欣賞，相互評議，相互提出改進建議。這一過程，不但能給預習不到位的學生以效仿的榜樣，又能使優秀學生及時準確地給幫扶學生以幫助，還能使大家在互評的過程中產生強烈的競爭意識。