《小鳥小鳥》是人音版國小音樂第10冊第一單元“春意”裡的第一課時,曲調歡悅而又奔放,充分表現了少年兒童在春意盎然的春天裡,熱愛大自然的美好情趣。歌曲為6/8拍,二段體結構。第一段(8小節)為齊唱,第二樂段為合唱。每段均由兩個變化重複的大樂句組成,音樂素材十分精煉而集中。
由於《小鳥小鳥》這首歌曲的二部合唱佔了較大的篇幅,涵蓋了歌曲整個B部分,歌曲中的合唱部分就引起了我的高度關注。我在設定教學目標、教學重、難點、教學過程時,一切都以“合唱部分”的教學為主,將其視為本堂課的“重中之重”!我甚至認為要節省一切的時間來解決二部合唱的問題,而歌曲齊唱部分的學習、情境的引導都應該以最簡略的方式及最短的時間來完成。然而從課堂的效果來看,這樣的思路是有所偏差的。首先,一節音樂課應該是完整地呈現一首音樂作品,而不是“去頭掐尾”的某一部份內容的學習,這樣會使教學失去平衡,也缺乏完整性。第二,忽略作品音樂形象、情緒的引導,過分的強調技能、技巧,既沒有達到對學生情感態度價值觀的培養,也無法調動學生學習的興趣。
一、本節課的成功嘗試
1、深入挖掘教材,在課堂中滲透對音樂的理性分析
在備《小鳥小鳥》這一課時,我首先對教材進行一個比較全面和深入的挖掘,如歌曲的情感內涵、結構、創作手法、旋律走向、二聲部旋律間的關係等等,然後以圖譜、畫旋律線、比喻等簡單易懂的方式呈現給學生,既培養了學生理性分析音樂的能力,也提高了課的深度。
2、根據學生的演唱靈活調配聲部
由於所教班級多,對學生的嗓音條件不瞭解,且由於時間的'關係,高、低聲部都只能是臨時按組分配。但這就存在著這樣一個問題:有些音準不好的學生被分配到了低聲部,而個別音域較低的學生又被分在了高聲部,難以達成較好的演唱效果。針對這個問題,本節課進行了一個在分聲部前,根據學生的演唱現場調配位置的嘗試,儘量將學生安排在其適合的聲部,效果較好。
二、本節課的不足之處
1、弱化了對歌曲情緒的引導
前面提到過,在設定《小鳥小鳥》這一課的教學目標時,將合唱教學設為“重中之重”,以致於一堂課下來,除了合唱這一部分,其它所有內容都被弱化,包括對歌曲音樂形象的分析及情緒的引導這兩個非常重要的方面,最後導致的結果是:學生的情緒沒有被調動起來,對歌曲學習的投入度非常不夠,而且由於對音樂形象的體會也不夠,難以通過歌聲準確表達歌譜的要求,最後反而影響了歌唱技能的掌握,沒有達到預期的效果。
2、教唱環節不夠紮實。
在這節課中,不管是歌曲齊唱部分還是合唱部分的教唱,都顯得不夠紮實。由於擔心學生的識譜能力有限,不敢在唱譜的這個環節進行細扣,只是帶學生唱兩遍感受音高,便直接套入歌詞演唱,且每次演唱都只是一帶而過,缺乏層次感,沒有落實好重、難點的解決;另外,教唱過程中,一個聲部練兩次後,又輪換另一個聲部進行練習,原本對旋律的掌握就不夠紮實,再加上聲部的交替學習過於頻繁,學生容易混淆,不利於其唱穩自己的聲部。
3、語調過於平淡
在進行這堂課的教學時,我還存在著另外一個問題,就是語音語調過於平淡,缺乏抑揚頓挫的變化,不夠生動,無法調動學生的情緒,自己丟擲的問題沒有引起足夠的關注。
三、改進方向
1、始終以音樂審美為核心,合理平衡技能與情感的關係。
2、合理安排教學內容,確保一堂課的完整性。
3、豐富自身語言及語音語調的變化。
4、始終保證對學生音準、音質等質量的要求。