一節公開課上下來，用兩個字概括我這節課的感受——辛苦。其實這節課自己是很投入，很有激情去上的。但從學生的反應，以及回答問題來看，我的投入與學生的表現不成了正比。整節課，好像成了自己一個人成了課堂的主角。雖然在與其它老師評課時，優點還是很多，但這節課很難體現略讀課文中的學生自主學習的本質。我思考了一下，有兩個方面是值得自己去反思。
第一，平時的課堂應該要讓學生養成一種學習方法。要養成自主學習的.習慣，首先要教給學生學的方法和步驟。在本節課中，有一個環節可以是這樣的：
1）讀：用自己喜歡的方式讀課文2—5自然段。
畫：用----畫出體現周總理工作勞苦的語句；用===畫出體現周總理生活簡樸的語句。
批：在自己感受最深的語句旁作批註。
再讀：試著把自己的感受讀出來。
2）在小組內和同學交流自己的感受、體會並練習朗讀。
也就是說，在這個環節上，我要落實“讀——畫——批——再讀”的學習方法。在這節課中，我沒有明確讓學生採用一些具體的學習方法，所以，學生所說的所體會的都比較膚淺。我應該讓他們圈點自己感受最深的詞、句、段，批註自己的理解和感受，教學生品詞析句、品味語言、體驗情境、把握意蘊、鑑賞評析。這樣的話，學生才會領悟得深。而且這個落實學習方法必須堅持。
第二，本課中運用對比去體會課文的人物品質。這節課中周總理這個人物品質內涵還沒完全發掘。本節課，周總理那種生活簡樸的精神，讓許多同學都有所感悟。但是，整節課下來，同學們所領悟的那一種生活簡樸跟一般人所具有的簡樸差不多。很多學生通過了解周總理的辦公桌、夜宵去體會，但如果自己當時將情景一放，切變成其它國家的總理、總統的豪華辦公室，進行一番對比，並且問：“周總理可以享受他們的一樣的待遇嗎？”學生肯定會覺得總理可以擁有這一切。接著我可以轉問：“為什麼周總理能擁有這些豪華生活，但是為什麼他不擁有呢？所以，通過這個對比切問，可以更深層次地挖掘周總理偉大之處。