三年級數學萬以內的加法和減法(一)教學反思篇一
本單元是在二年級下冊“萬以內的加法和減法(一)”的基礎上教學的，學生在二年級已經學習了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法，本單元主要學習三位數加、減三位數中連續進位加和連續退位減，這是學生學習筆算加、減法的難點。第一節課下來，我就有點不知所措了。計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指。總體感受，效率很差。而後的幾節課，我在教學設計上又下了功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比並進行了重點強調。對計算的注意點，每節課伊始都讓學生反覆強調。整個單元上完，經過考查，還是讓我大失所望。到底是什麼原因，使計算教學這麼失敗呢?認真地回憶、細細地分析，我想可能應該歸因於以下三方面吧。其一，練習的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應該通過大量的練習。新教材的計算教學全部是貫穿於解決問題中進行的，每節課的鞏固練習最多隻安排2至4道題目。再加上配套的作業本難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天作業本上的作業都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習。這樣，僅僅靠課本和作業本上少得可憐的幾道練習題，是遠遠不夠的。因此，學生的計算不熟練，導致了在計算時不可避免地出現了錯誤。其二，缺少良好的計算習慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學生的學習方法培養還是很不夠的。剛開學，我就非常注重學生作業書寫的習慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆，導致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導致抄錯數字的現象相當嚴重。再如，對加減法的驗算，雖然教師一再強調驗算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗算而驗算，所以驗算結果與原題目中的數不同也不會察覺。另外，做完作業後不會檢查也是導致計算錯誤的一個重要原因。
其三，對學困生的指導還不夠。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多隻能算一種正遷移，一種短時記憶。於是，例題後的幾道對應練習，他們還馬馬虎虎能應付過去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經常在強調“相同數位要對齊，連續進位加法不要忘了加進上來的1，計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。十位計算時得減去退掉的1”等等。但在實際練習中，部分學困生往往不能與強調的聯絡起來，一不注意就問題百出。看來，為學生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。
三年級數學萬以內的.加法和減法(一)教學反思篇二
我校三年級是從第二單元《萬以內的加法和減法(一)》講起的。這個單元的總情境是去“世博會”參觀，因此我製作了一個簡單的小片帶著孩子們一起觀看，對於上海世博會有了一個簡單瞭解。然後出示了9頁主題圖，讓學生找“你都瞭解了哪些資訊?”
例1是利用圖中的數學資訊進行兩位數加兩位數的口算。學生在一二年級有了一定的口算基礎。本節課我創設了以下兩個空間：
空間一：口算接龍。在這裡我出示了一些兩位數加一位數、兩位數加整十數、兩位數加兩位數的口算。選取了幾個典型的算式進行追問，說說你是怎麼算的?
反思：對於比較簡單的口算，大部分學生都能準確第算出結果。對於涉及到進位的算式則出現了一些錯誤。口算採取的計算方法也比較集中在相同數位相加的方法上。
空間二：探究算理。對於例1的問題：一年級一共要買多少張車票?學生都能正確列式，我讓學生同桌兩個人一組，互相說一說你是怎樣進行口算的?再集中交流展示。我發現大部分學生用的是先算30+30，再算5+4的方法。個別學生用的是兩位數加整十數的方法。
在交流與集中展示之後，我跟進了課時練第5頁中的相應練習。學生們完成的不好，這反應了學生對算理掌握得不紮實。
反思：這類需要學生分步地寫出算理的題在一年級接觸的比較多，由於二年級計算的重點放在了乘除法上，所以有一些同學出現了計算不準確、分步不會寫的情況。針對這個問題，我又集中帶領學生梳理了分步的計算過程，引導學生不要操之過急，要一步步地看清誰和誰算、運算子號是什麼，又拓展了相應的口算練習。