教完課之後總感覺自己有什麼重點沒有講到，有什麼東西沒有講到位，需要給自己一個總結，一個反思。下面是小編為大家帶來的快樂的節日教學反思，希望對你有所幫助！
這是一篇以歌曲《快樂的節日》的歌詞為內容的詩歌，內容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大後決心報效祖國的志向。通過學習對學生進行珍惜今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。
全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。但是怎樣讓學生體會，感受文字的美妙,是個難點。教學中充分考慮學生的已有認知經驗，引導學生通過自主、合作的學習方式自主學習。同時要引導學生感悟語言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂和幸福，以激發學生實現未來的理想和願望。我認為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學生在朗讀中感受快樂的心情。
因此我精心設計了課堂，想讓學生學得既輕鬆又快樂。在教學設計中，我緊扣“快樂”這一主題，圍繞教學目標，創設情境，激發學生的學習興趣，體會快樂無處不在。
一、創設情境，激發興趣。
托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”“興趣是最好的老師”。課前我與學生進行了談話，我問，同學們，我們中國有很多很多的節日，你們知道有那些節日？讓學生們介紹自己知道的節日，使學生的注意力有課間遊戲轉移到課堂上來。那麼哪個節日是屬於你們自己的？因為學生已經過了兒童節，所以小朋友印象非常深刻，一下子就說出了六一兒童節。對了，6月1日是全世界所有小朋友的節日，各國小朋友都會以快樂、自豪的心情度過這愉快的一天，以各種各樣的方式慶祝自己的節日。我隨機引出你們是怎麼過六一兒童節的'？因為他們有親身體驗，所以很容易感受到當時的快樂。他們有的說讓爸爸媽媽一起參加，把教室打扮漂亮，穿新衣服，吃蛋糕，快樂洋溢在他們的臉上。為課文的學習作一個鋪墊。接著，我就直接揭題，今天我們就提前來過一個《快樂的節日》。（板書課題）指名讀課題，讀出快樂的語氣。這樣的匯入比較自然，而且學生把快樂的回憶拿出來了。這樣的設計調動了學生的學習積極性。
接著激發學生學習慾望：書中有首小詩就是寫我們這個快樂的節日，想讀讀嗎？快開啟書，請你自由大聲讀吧！說說你從哪看出我們很快樂？課堂上，我找到語文與藝術科之間的切合點，把藝術融入語文課堂。利用《快樂的節日》這首歌，讓學生隨著歌曲唱歌、做動作，把學生的情緒推至高昂。貼合本課快樂的主題，激發學生的學習興趣，為學生學習本課奠定了感情基礎。
二、以讀為主，讀中感悟。
閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。《快樂的節日》這首詩歌充滿了喜慶的節日氣氛，歡快優美，是一篇朗讀的好教材。教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感薰陶融為一體。為了讓學生在讀中感悟“紅領巾”的歡樂與幸福，我摒棄了煩瑣的分析，把大量的工夫花在了引導學生讀懂詩歌上，採用多種朗讀形式，師配樂範讀，齊讀，指名讀，自由讀，男女生比賽讀，播放優美的旋律讓學生想象讀。在教學每一節時，引導學生抓住重點詞語，指導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到感情的薰陶，體會詩歌的思想感情和美好的意境。這充分體現了《新課標》中“以讀為主”的教學新理念。
當學生在整體感知課文後，就要讓學生進一步感悟和體會。在學生讀正確，讀流利的基礎上，我尊重學生的情感體驗，讓學生在讀中感悟，在感悟中讀，從而培養了學生對語言的感悟能力。學文重在情感體驗，然而每個學生的情感體驗是不同的，在教學過程中我注重學生獨特的體驗，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。低年級學生的模仿能力特別強，所以我設計了教師範讀，教師範讀不僅可以讓學生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內容，同時通過老師的“情”感染學生，拉近老師與學生的距離、學生與文字的距離。因此，我讓學生閉上小眼睛，自己深情並茂地把課文朗誦了一遍，學生一下子就被吸引了，感受到了快樂的情緒。把學生的興趣充分調動起來後，讓他們迫不及待地去讀課文。在讀課文時，我比較尊重學生的選擇，讓他們挑選自己認為讓他覺得快樂的小節有感情地讀一讀，初步感受節日的快樂。你心情怎樣？讓學生在讀中感悟、摸索、體驗。當學生說的不是老師認為的標準答案時，沒有批評，而是耐心地引導，學生的積極性得到了保護，課上就出現了一隻只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼，一個個創新的答案。
三、快樂識字，快樂寫字
本課的識字任務較重，識字又是二年級學生學習的難點。為了讓學生在最短的時間內發揮出最好的效果，我開展了組內合作，組與組之間比賽的識字活動，充分調動了學生參與識字的積極性，從而也培養了孩子的互助合作精神。使用親切的語言，採用“開火車”遊戲識字，獎勵的教學機智，進行擴寫ABB式表示顏色的詞語等練習，使學生從中體會學習的快樂。根據平時的教學，讓學生猜老師要教的兩個字，通過仔細觀察，讓學生說出怎麼寫好看，接著教師範寫，學生仿寫，最後用實物投影展示學生的書寫作品。這一系列的設計，都是使學生感受到成功的喜悅。在檢查生字環節，我以詞的形式呈現，給學生建立詞的概念。然後，進行擴詞練習，問學生：你在哪兒有見過“國”字呢？看到這個“祝”字，你還想到什麼？同學們紛紛發言，有的說“祝賀”，有的說“祝福”，看到孩子們的思維如此活躍，於是，我趁熱打鐵：“誰能用‘祝’字說一句話呢？”一位女生主動地站了起來，大方地說：“老師，我祝你幸福！”多好的句子呀！我激動地對她說了聲：“謝謝！”此時的我，真切地感受到了師生之間心與心的溝通，情感與情感之間的交流，是一件多麼令人愉快的事！這就是一個開放而有活力的課堂。
最後的總結，也是圍繞著“快樂”這一主旨：師指板書，過節我們快樂，還有什麼時候你很快樂？對了，你們每一天都是快樂的，每一分鐘都是快樂的，每一秒都是快樂的，快樂就在我們身邊！老師願你們永遠都是快樂的！
本節課雖然經過精心設計，但也存在著許多不足：課堂容量太大，某些環節體現不夠充分；對於課文的理解，學生抓詞句談得不是很深入；老師在課堂評價上還應再準確、再人文些！
每一次開課前的準備都是痛苦的，每一次的磨課過程都是辛苦的，但是上完課的輕鬆又是可喜的。知道了自己在教學上不足和需要探討的地方，也看到了這節課中的閃光點，足以讓我心滿意足了。課堂常常不會完美，可我們在追求完美的過程中學會了很多。