一
教海無涯！尤其是在社會飛速發展的今天。
“在讀中感知，在讀中感悟”我一句二期課改的經典名言早就耳熟能詳，昔日中山國小某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目，當初感到她並無多少出眾之處，甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂後，方有更多感想，課前我雖殫精竭慮，課後卻倍感不適。
二
本節課是我自已備的，上網查了人教版的教案，借鑑了“用書本捲起來看天”這一個方法。課堂結構是這樣處理的：
１、迷語匯入。
２、整體感知課文。（學生讀，聽磁帶）
３、講解青蛙和小鳥的三次對話。（請學生個人讀，分角色讀，小組讀）
４、學生帶頭飾表演課本劇。
５、討論青蛙跳出井口後會怎樣說。
６、你想對井底之蛙說些什麼？
本節課教具的準備比較充分，時間的把握較為合理，下課鈴一響，正好上完。
三
“學生讀得過少”許多教師在課後提出了這一中肯的建議。是的，我也有這樣的感想。因為學生在讀書的時候，讀不出感情，讀得不入情入境，讀得很生硬，特別是在演一演的時候，學生對著黑板念，說明了明顯對課本不熟悉，反過來，如果多讀，讓學生反復讀，就不會是這個效果。
“講得太爛，分析過細”是本節課又一個缺點，是的，我的.出發點是把所有的作業都滲透進去，讓學生能順利地完成《同步輔導》。缺忘記了語文是一門美的教學，要讓學產生美的享受才能使學生喜歡上語文，國小生不同於高中生，他們不需要大量的題目講解，題型分析。
四
在以後的教學中，我應該重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
新大綱突出了“讀”的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性。整體感知是前提；有所感悟是基礎；培養語感是關鍵；“披文入情，充盈著豐富的情感生活，是語文教學的個性與靈魂”新大綱提出這一點特別針對“重分析，輕感悟”，而我在教學學實踐中恰恰犯了這們一個普遍性的錯誤。