在教學中，本人以新的教學理念為指導，創造性地使用教材，巧妙設定情境，注重朗讀的指導，進行紮實的語言文字訓練，取得了很好的教學效果。
一、學習生詞與朗讀課文結合起來，多種形式識字
與學生初讀課文的情況結合起來，巧妙的設計了本課生詞的引入。將本課要學習的10個詞語書寫在一個個漂亮的風箏的背面，在學生讀課文時獎勵給學生，再由受獎勵的同學組織在小組裡學習生詞，然後在螢幕出示詞語考查認讀情況。這樣，風箏不僅激勵了學生的讀書興趣，也為開展小組學習創造了條件。風箏使用的多重價值巧妙的將課文的朗讀和生詞的認讀聯絡起來，使這一環節的教學設計更加豐滿。
二、緊緊抓住“情”字，設定感人的情境，給學生以情感上的薰陶
新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應該成為學生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，在教學中我根據課文內容多次設定情境，使學生始終處於豐富的情感體驗之中。
本課是一個小小的童話故事，在教學一開始就通過精美的板畫創設出了美麗的童話世界，幫助學生理解課文結構，極大地引起了學生的興趣，使學生真正深入到課文中來，極大地增強了學生的參與意識，也為後面理解課文內容做好鋪墊。
音樂的運用也是本課教學的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經過，是情緒歡快的部分，配上輕鬆歡快的音樂進行感情朗讀，使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架後各自的感受，是情緒憂鬱的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成。
在學習課文的過程中，始終注意讓學生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。
三、注重朗讀指導，用多種方式進行朗讀訓練，做到了課堂上充滿琅琅書聲
低年級段朗誦訓練是重點，課上我特別注意利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，使課堂上充滿琅琅書聲。
在指導學生朗讀第三自然段時，讓學生找到了描寫小熊快樂的句子，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，然後，立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，又提出情感的要求，如“再高興點”“注意表情”等，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導朗讀第7—9自然段時，讓學生聯絡自己說說與好朋友吵架後的心情，然後教師配音樂的示範朗讀，對學生的情感都起到了潛移默化的薰陶，以次進行感情朗讀的訓練，充分調動了學生的.積極性，引起他們很大的興趣。
四、注重語文基本功訓練，培養學生的語文能力
在積極倡導新教改的大潮中，吸收了新的教學理念，但我並沒有忘記對學生進行紮實的語文訓練，在教學中，始終注重語言文字訓練，既活又實。在匯入新課的第一個環節，我就注意了糾正學生讀音，“箏”字單獨出現出讀一聲，而與“風”組成“風箏”時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入，而是請學生讀課題，學生自己就讀正確了，教師藉機提出如果這個“箏”字單獨出現讀幾聲？這樣這個問題就自然而然地解決了。
課文中出現了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水裡。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子後，讓學生自己發現問題，藉機引導“飄”帶風字旁和風有關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水裡，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的薰陶。
學習完課文，利用課本資源我對學生進行了語文訓練，“小熊看到了許多紙船向他漂來，他會怎麼做怎麼說？”這個問題學生在充分理解課文的基礎上，很容易想到小熊的表現，還要用準確的語言表達出來，這是對學生綜合能力的訓練。
當然，本課在某些教學環節的設計上仍然存在著缺陷。比如：教師問題的提出如何更好的促進學生的“讀”，使之更好的體現課文的整體性；聯絡學生生活體會課文思想感情應當在學生情感發生困難時提出，更好的促進學生對課文主人公情感的體驗，而本課中這一點做的還不夠。
我進行語文教學的時間並不長，但我深深被它吸引著。非常感謝教研室李晶老師及學校領導和老師給我提出的寶貴意見，我會不斷努力，相信在大家的幫助下，在象今天這樣的活動中我會逐步成長起來，更加熟練的掌握語文這門獨具魅力的學科教學。