《絕招》雖說是略讀課文，但有些方面，諸如生字、詞的學習還是不能忽略的，生字、詞語乃語文的根本之所在。
在本課中，有好幾個字詞的筆畫較多，學生不易讀準，此時，我把要求拎高了一些，把12個較複雜的詞語單獨出示，先讓學生自由讀讀，接著指名讀，再請小老師領讀，最後才是齊讀。這樣，讓學生在反覆的朗讀中加深印象，並領略中國漢字的豐富性與深刻性。
國小三年級的學生處於學習的轉折點，是各種能力飛速發展的“騰越期”。尤其是語言概括能力。因此，在本課教學中我也著重培養學生的'語言概括能力。如：請學生分別說說兩次比試絕招的過程中，三個小朋友分別表演了什麼絕招時，請學生用上“尷尬”和“羨慕”兩個詞語，把比絕招的內容串聯起來，既精簡了語言，又抓住了重點。又如：小柱子回家以後，在與奶奶的對話中又大受啟發，為了讓學生理解重點，我就把6個自然段的內容精簡成幾句話的填空。
略讀課文，更多的應是讓學生自由去讀，自由去學，自主體會。但我在整堂課的教學中，對學生扶的多、牽的多，放的太少。我們今天的課堂，不應該是以學會為目的的課堂，而是應以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂;是促使人人獲得不同發展的課堂，讓學生逐步形成自己的學習觀;併力求使學生通過對課文中語言文字的理解，產生情感的共鳴，感悟生活的智慧，並經歷語文知識的“再創造”，明白課文中所蘊涵的道理。