《恐龍的滅絕》是人教版第四冊第八單元的一篇科學知識小品文，文中列舉了有關恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。開啟課文，精美的畫面映入眼簾，彷彿把我們帶入了中生代時期，漫遊在遍佈恐龍的世界裡。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什麼“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團，也是教學的重點所在。我想和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫遊恐龍王國，在漫遊中輕鬆愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。
經過教學實踐，現將反思如下：
一、單元整體教學提高課堂效率
為了提高課堂效率，讓學生自主地參與到學習中來，我在教學時，嘗試採取單元整體教學的方式：首先，學生進行集中預習了第八單元，集中讀文，讀通讀順，讀準字音，收集本單元相關資料；接著，在課堂上檢查預習情況；然後，將生字的讀音、字形進行歸類識記，通過各種遊戲、競賽加強記憶；最後按照進度進行每課的第二課時教學。每個課時都穿插寫字教學。所以在教學《恐龍的滅絕》一課時，學生已經對文字有所瞭解，我只需要在課前檢查他們對生字的掌握情況，就直接進入文字的對話。課中給大量的時間給學生讀書、思考、練習，及時反饋、及時糾錯，真正瞭解學生的“知”與“不知”。把書寫練習放入課堂，引導學生掌握正確的書寫姿勢，並養成一定的習慣。在第二課時進行相關文章的閱讀拓展，加大閱讀量，提高閱讀理解能力。這樣的課堂不再匆忙，紮實且有效。
二、講究教學策略降低學習難度
在教學中，我把重難點定為讀好“哺、孵”，重點指導“謎、傳、染、寒”；理解“龐大、謎、輝煌、滅絕”的意思；理解恐龍滅絕的原因，掌握事物的因果關係。為了攻破難點，我設計了以下教學策略1、以“謎”為線索匯入課文，先認讀，再弄清書寫的筆順，接著理解“謎”的'意思，最後很自然地引出課題：今天我們要來研究一個科學家們還未解開的“謎”。2、通過換詞練習練習理解“滅絕”的意思。3、“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”，學生對3000000、200000000等資料比較陌生，教師板書成阿拉伯數字，讓學生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。4、因為學生知識的有限，對撞擊說的理解有一定難度，所以我先讓學生默看課文，通過排序的練習，理清事物之間的關係，最後播放了一段有關撞擊說的錄影，加深了學生對撞擊說的理解。5、教學難點是學生對撞擊說的理解，我在學生找出幾種說法後，直接引導他們奔向第3自然段，在老師的幫助下學習，掌握學習方法後，在四人小組內自學第2自然段“寒冷說”，給他們時間和空間體會自學的快樂。
三、課堂資源豐富擴大課堂容量
光課文裡的內容恐怕滿足不了學生們的需求，這就需要師生共同提供豐富的課堂資源來擴大課堂的容量。課前學生已經收集了大量的有關恐龍的資料，對恐龍有了一定的瞭解，但是並不全面。英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多於兩個的思想。”如果將他們資訊進行交流，他們會獲取更多的知識，於是我給時間讓他們盡情地分享勞動成果，在彙報時，讓他們說出從同伴那裡知道了什麼，這也培養了他們傾聽的能力。
孩子們的想象力是非常豐富的，通過自己的瞭解把恐龍時代往日的輝煌描繪得淋漓盡致，我適時播放了一段恐龍活躍時期的錄影，他們看得目瞪口呆，增加了他們的探究慾望：龐大的恐龍為什麼會消失？播放“撞擊說”的錄影讓他們加深對撞擊說的理解，但是由於光線的原因，這段錄影不是很清楚，不過有解說詞幫助學生理解。學生還能夠根據自己的知識，對這幾種說法提出質疑，使課堂氣氛變得活躍。
四、教學環節複雜有待改進
這節課由於學生的興趣濃厚，想說的太多，沒有按時完成教學任務。但是回顧上課的過程，有些教學環節太過複雜導致教學進度放慢。如：在匯入課文時，為了瞭解學生近段時間學到的課外知識，我設計了一個交流的過程，但是顯得煩瑣，可以省略。在教學第3自然段時，可以先讓學生默看課文，思考為什麼撞擊會導致滅絕，通過排序來檢查他們是否弄明白，如果沒有明白可以藉助錄影理解。這些是我在今後教學中值得注意的問題，不要老擔心學生不會，要多去思考每一個環節的價值所在。