興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。下面是小編整理的一年級《找規律》教學反思，歡迎大家閱讀，希望大家喜歡。
一年級《找規律》教學反思【1】
“探索規律”作為在國小數學教學中滲透函式思想的主要體現之一，是隸屬於《標準(2011)》中“數與代數”領域的正式教學內容，要求學生能夠“發現給定的事物中隱含的簡單規律”。我執教的是人教版國小數學一年級下冊第七單元“找規律” 第一課時，這是找規律的起始課，主要讓學生自主學會尋找簡單的圖形排列規律，為後面課時的學習打好基礎。由於學生在學前階段就曾接受過“找規律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對於學習“簡單的圖形排列規律”這部分內容較為容易。但是一年級學生特點：有效注意力時間短，舊知遷移能力弱，語言表達不完整。因此，加強直觀教學，提高數學學習趣味性，注重為新知搭建“梯子”，讓學生更容易接受新知，強化語言表達訓練，是本節課教學中我較為注重的學習策略。
我的教學意圖有三個：一是讓學生學會找規律並能用自己的語言描述規律;二是能夠用規律解決實際的問題;三是讓孩子充分感受規律的美。圍繞著這三個教學意圖，我設計了五個教學環節，分別是：1、遊戲匯入2、感知規律3、發現，總結規律4、應用規律5、延伸規律。
在設計“遊戲匯入”環節時，我給出兩組電話號碼，男孩記一組，女孩記一組。女孩記得那一組有規律，很容易記，男孩記得一組沒有規律，不容易記住，引出問題衝突，讓學生了解學習找規律的必要性，揭示課題——找規律。第二個教學環節，我設計的是“感知規律”，通過找“熊大、熊二”和“小羊們”的規律，充分調動小朋友的學習慾望，激發學生的原有知識經驗，初步感受規律中“一組”和“重複出現”的含義。為學生學習新知搭建梯子，讓學生在心裡感受規律的特點。第三個教學環節，我設計的是“發現、總結規律”。這一環節，出示“例1”主題圖，通過彩旗的規律讓學生髮現規律，並總結規律，引導學生用完整簡潔的話說出發現的規律。利用彩花、彩燈和小朋友進行鞏固。第四個教學環節，我設計的是“應用規律”，這一環節，我重在強化訓練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發現的規律，鞏固練習中我採用的是“自主學習”的方式讓孩子獨立完成。
通過本次賽課我的收穫是：
(一)深刻體會備課從“厚”到“薄”的過程。
這次賽課讓我真正明白了備課要從厚到薄的含義。在開始磨課時，教案中詳細到課堂上的'每一句話，甚至還要想出多個預設，在一次又一次的推翻和調整中，初稿教案終於寫成，一共有13頁，但第一次試講還是失敗告終，需要從頭再來，又進行了第二次備課的過程，過程是痛苦的，這次定稿也有十頁，進行了第二次試講，又因為一些細節，需要調整，終稿確定時是七頁，最後一次在學校的試講時，整個教學流程已經爛熟於心，最後登上比賽場時，教案只剩兩頁。通過這次賽課，讓我明白，厚就是做最充分的課前準備，薄就是將這些備課內容爛熟於心，完全內化吸收，這樣才能在課堂上做到遊刃有餘，處變不驚。
(二)教學中遵循兒童由易到難的認知規律
在第一次試講中，我就忽視了孩子的認知規律，沒有任何鋪墊就開始講例題，不管怎樣引導孩子的思維都打不開，而且課堂氣氛也很沉悶，本來可以動手實踐的數學課是孩子們最喜歡的，最後的效果確是孩子一張張茫然的小臉，李老師對那節課也只說了一句話，“不行，重來”。這讓我深刻的明白了，遵循孩子認知規律的重要性，如果在教學中能夠遵循兒童的認知規律，課堂教學目標才可以水到渠成的完成，孩子對事物的認知總是直觀的、感性的、形象的。本課開始通過兩組電話碼號的記憶比賽，引出問題衝突，讓孩子直觀、形象的發現規律的存在，再通過兩組有規律的卡通形象，深化學生對規律的認識，讓學生漸漸明白，規律是一組一組出現的，為孩子們攻克本課難點(一組，重複出現)搭建了扶梯。當進入例題新授時，只需簡單的點撥，就可以引出規律的表達方法。這時找規律孩子們已經內化成抽象的數學知識，進而乘勝追擊，丟擲找規律的學習目的是用規律。在應用規律的環節中，教師完全放手，讓孩子自己去探索規律，解決問題。
(三)教學媒體的使用要合理恰當
第一方面，運用多媒體，激發學生學習的興趣，發揮學生主動性。利用孩子們比較感興趣的“熊大熊二”等動畫元素，製成了課件。這樣教學內容就顯得生動、活潑，孩子們學起來興趣盎然。正所謂：學中樂，樂中學。在整個教學活動中，快樂氣氛包裹著整個課堂，順利地完成了教學任務。
第二方面，利用多媒體，提高教學效率，突破新授難點。多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增大了容量，有效地提高課堂教學效率。多媒體能把教材中抽象的東西具體化，調動學生各種感官協同作用，弄懂教師難講明白的內容，突出了教材的重點，從而突破新授難點。本課多媒體課件中涉及到形狀、顏色、人物、數字等多方面的規律。如果沒有多媒體的配合，根本無法完成這麼多類規律的展示。如：本課“一組”和“重複出現”學生不是很容易發現和理解，在出示熊大、熊二時，用虛線將一個熊大和一個熊二圈出來，讓學生明白什麼是一組，再一個一個的出示虛線畫出的圈，讓學生明白，什麼是重複出現。利用多媒體功能成功突破了本課新授的難點。
(三)課堂注重知識的拓展與延伸
在鞏固環節中，孩子們需要用畫筆塗一塗，塗出自己喜歡的規律，孩子們畫出很多漂亮的作品，有兩種顏色一組的，也有三種顏色一組的，甚至有孩子畫出了變化的規律，讓我很是驚喜。最後一個環節，讓學生找一找生活中的一些規律。有的學生髮現老師的衣服是有規律的、班級桌椅的擺放是有規律的、斑馬線是有規律的、聲音和動作都可以是有規律的。通過舉例讓學生體會生活中規律無處不在，因為有了規律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善於觀察，會發現生活中處處有數學。注重數學課堂知識的拓展與延伸可以培養孩子思維的延展性、靈活性。如果孩子的數學思維打開了，以後的數學學習也會更輕鬆。
(四)教師的綜合素質是有效課堂的保障
身為年輕教師的我，有一次參加賽課的機會，真心希望展現出一節有效的數學課堂。雖然做了很多的準備，但是賽課時還是出現了不少問題。
第一，賽課時，僅有30分鐘的展示時間，30分鐘內要完成新授和鞏固練習，任務量很大。這讓我在講課時，太注重各個環節可以按照預設準時的完成，有些環節一帶而過。比如塗一塗，沒有給孩子太多的時間，很多孩子還沒有畫完，我就開始展示點評。
第二，個別問題的表述不夠準確。
第三，課堂應變能力不足。賽課是我第一次站在大課堂講課，面對上百人的大課堂，孩子們是陌生的，內心還是有些激動和緊張，最後一個環節讓孩子說說生活中的規律時，一個孩子說紅燈綠燈有規律，我沒有聽清，一時間沒能給出最準確的點評。
其實綜上三個問題的根本原因是教師的綜合素質底蘊不足造成的，想上好一節課，緊靠一時的熱情、衝動和自信是遠遠不夠的，對教材的把握、情感的投入、遵循孩子的認識規律、駕馭課堂的能力這些教師綜合素質都是一種考驗，而教師綜合素質的提高不是一蹴而就的，需要經歷，需要歷練，更需要不斷的學習。現在的我在課堂上的表現還是稚嫩的，其實我還什麼都不懂，我應該拿出最低的姿態來學習，向書本學習，向名師學習，向同事學習。學習中反思，反思中進步。
一年級《找規律》教學反思【2】
《找規律》這部分內容的活動性、生活性和探究性比較強，於是我本著“數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使學生體會到教學產生的興趣，教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創造一個發現探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造，體現數學的價值。”這一理念來設計、實施教學。回顧整節課，學生好像是在“節日”中度過，時時閃爍著創新思維的火花。反思整個教學過程，我認為教學成功主要有以下幾點：
1、內容的真實性是教學成功的前提。
先是一支《快樂的節日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節，接著圍繞“裝 扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，將學生置身於一個真實的現實場景中，將數學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節日世界”裡，學生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態去創造、去享受，以激發他們愛數學、發現美的情感，增強數學應用意識、創新意識。
2、探究性、活動化是教學成功的關鍵和保障。
《標準》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。不同層次的學生可以自主創造出不同層次的規律，有圖形形狀的規律，顏色的規律，掌聲的規律，小朋友自己上臺排隊的規律。學生經歷了探索規律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創新，切身感受到數學的美和作用，享受到學習數學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發揮。學生在展示自我的同時，一直在擔當著主人翁的角色，主動地探索規律、創造規律，體現了“學生是學習的主人”這一理念。
3、聯絡生活，感悟規律的美
從剛開始出現的幾幅彩旗圖，讓學生選擇哪條看著最舒服，最工整時，學生就對規律的美有所體驗了，在教學過程中，也不斷營造出規律的美的感受。最後，聯絡生活實際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規律。並讓學生舉例子，感受數學與生活息息相關。
本節課的不足之處：一是在這節課上我發現自己平時對培養學生的創新意識還不夠，體現在讓學生獨立或合作設計幾組有規律的動作或圖案時，學生大多設計的規律沒什麼新意。二是合作學習是新課標積極倡導的重要學習方式之一。但對於一年級學生，教師應該注意合作策略的指導。引導學生更和諧地進行合作，提高合作效率。但在本節課中我還是忽略了，學生之間的合作還不夠。三是本節課的重點是讓學生髮現規律，而我在顏色的處理上，甚至擺圖形給學生的提示太多，沒有做到循序漸進，對學生的審題或思維提出更高的要求。今後我將以課程改革和校本教研為契機，加強學習研討，堅持理論與實踐相結合，實踐中反思，反思後再實踐，努力提高數學課堂教學效率。