小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活的文學體裁。高中的小說應該怎麼教學？
內容摘要：小說是一種敘事性文學樣式，具有其他文體所沒有的震撼人心的藝術魅力，對於培養學生的審美情趣、提升學生的寫作能力和審美趣味、樹立正確的人生觀，都有著積極的意義。但是目前高中小說教學的現狀讓人擔憂，本文根據自己和同行在這些年教學中摸索的經驗，嘗試分析高中小說教學存在的問題並積極探索方法。
關鍵詞：高中語文 小說教學 方法
自從新課改實行以來，小說作為高中語文課程學習的重要體裁，地位越來越高，很多古代、現當代、外國小說選入到大學聯考試題中，作為閱讀分析來考查學生的閱讀能力和分析能力。高中語文教學中的小說教學就顯得非常重要，高中的語文教師應該根據廣大高中生的能力水平，跟隨新課改的要求並要結合大學聯考語文試題，分析當前高中語文小說教學中出現的問題，來找到科學有效的小說教學方法。
一.小說教學中出現的問題
1.教材小說型別少、內容少
現在全國大部分地區的教材都存在這種現象：第一，小說較少，由於語文課本內容有限，小說作為重點的內容，在教材中卻不是很多，教材中詩詞、文言文的增加，讓教師也將更多的精力放在了詩詞、文言文的教學中去，認為詩詞及文言文的教學才是重難點，對於小說教學的重視度不夠。第二，選入教材的小說內容型別較少，例如對中國古代的小說就涉及較少。小說的選擇大多都是經典著作，有利於感染學生，但是大部分的小說缺乏時代的內容，學生感覺有距離，不那麼容易引起學生的共鳴，小說型別存在與時代脫節的現象。
2.小說教學呆板化
首先，高中教學任務重，很多教師把教學重點放在了對於大學聯考試題的分析，忽略了新課改的要求，教學方法逐漸呆板化，過分的強調學生的.閱讀方法，忽視學生自己對於小說作品的感悟力。其次，有些教師在教學過程中，過度分析小說結構和寫作技法，而忽視對學生情感能力的培養。再者，對於小說的選修閱讀，教師很少來引導學生閱讀，很多都是選修教材發下來之後，全由學生自己閱讀。這就造成很多學生閱讀全憑自己的興趣，不能做到有效的閱讀。
3.學生對於小說的深層理解不夠
小說的學習一般包括認知培養和情感培養，但是現在多是以認知培養為主。再加上小說教學方式呆板化、淺顯化，教師教學方法的陳舊性等，學生對於小說的學習不能做到深入的分析，小說對於學生情感層面的感染力度不夠。
二.小說教學方法舉例
1.語文教材小說的教學方法
教材小說多選擇的是名著名篇，需要教師認真對待，做好引導，主要從對學生的認知培養和情感培養兩個方面下手進行分階段的引導閱讀。
首先，是教材小說的初次閱讀，這個階段教師應該給予學生最大自由，讓學生自己去領會小說所描繪的世界，和作者產生共鳴，對於小說人物能夠自己去理解和體會。這可以充分調動學生學習的興趣和熱情，這樣學生才能產生深層次探究的興趣。其次，是教師引導階段，教師應該在學生初次閱讀小說的基礎上，可以採用合作探究式學習，教師設立問題，來讓學生進行分組討論，在其中，要讓學生理解小說的主要思想內容，做到在較為準確把握的基礎上有自己的看法。最後，小說的教材學習還要教師結合一些理論，這樣會給學生一些新的思路和想法，學會用科學的方法進行文學評論，當然更不能忽視學生情感能力的培養，應該將兩者結合起來，做到能夠對小說創設的世界有一個感性認識和理性認識。實現學生對於小說的深層次理解。
2.選修教材小說的教學方法
選修教材不應閒置一邊，教師應該充分利用選修教材，教師可以積極引導學生閱讀，對於一些精彩的文章拿出來讓學生討論和學習，充分結合教材理解作家的寫作風格。教師可以給學生布置閱讀任務，來擴充套件學生的閱讀量和知識面。
3.課外閱讀小說的教學方法
課外閱讀主要是教師引導，教師對於名著閱讀要做好引導介紹，比如古代著名的小說，教師可以推薦學生看一些《百家講壇》，寒、暑假做好擴充套件閱讀工作，小說讀的多了，自然就會有了分析和思考的能力。因此，不可偏廢課外的擴充套件閱讀，特別是要求學生對於經典名著的閱讀，給學生布置一篇小說解讀的作業，課外學習活動或者假期結束之後來進行講評和討論。
高中語文的小說教學還存在很多的問題，需要我們正視和麵對，在處理這些問題的基礎上，高中的語文小說教學必須要響應新課改的要求，做到學生認知和情感的培養。