身為一名優秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的國小英語課教學反思範文（通用5篇），歡迎大家分享。
國小英語課教學反思1
本單元的核心教學內容是“做家務”和“做功課”，重點介紹了What is /are … doing? He’s/She’s/I’m/We’re… 句型。這一句型主要用於描述當前正在發生的事件或正在進行的動作。在教學過程中，教師應積極創設各種真實的情景來呈現、練習和鞏固該句型。結合這一語言點，本單元再次介紹了一批動詞，從而進一步拓寬了學生的語言交際面。教學中，應注意動詞現在分詞~ing的讀音及其構成。
所以本課我為學生設計了貼近生活的教學活動，創設了“我”與“朋友”通電話這一情境。主要讓學生在這一情境中完成學會用英語打電話，初步瞭解現在進行時及其所表達的意思以及學會請別人幫助自己做某事這些學習任務，同時讓學生在完成任務的過程中積極主動地運用所學語言知識，達到熟練運用所學知識的目的，最終進一步提高學生的英語綜合素質。
我還讓學生猜我的朋友正在做什麼，複習所學片語和第三人稱單數的特殊疑問句，最後通過我給她打電話揭示答案。因為打電話是本單元的重點，也是難點，所以先通過我示範，然後讓學生自由用英語練習打電話。
我還適時地教授新知識，學生在這種迫切地心情下，學得特別認真，學完後，把想要和同學或朋友說的話和約定做的事在電話中通過英語對話表現出來，提高了學生的口語表達能力和學習興趣，從而把英語學習從“要我學”變成了“我要學”。
課堂教學中採用同桌、小組練習等學生間的合作學習活動，這類活動可增強學生的語言運用和交際能力。根據學生的特點，教師再在活動中經常使用“Good！Well done！Wonderful！”等鼓勵性話語，通過對話，學生能人人動腦、動耳、動眼、動口， 不僅鞏固了所學的對話，更重要的是連那些膽小內向的、基礎差的學生也得到鍛鍊，從而調動了班級裡各層次學生學習英語的積極性。
國小英語課教學反思2
在國小英語的教學過程中，很多教師為了培養學生的學習興趣，經常利用遊戲，課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向，國小英語教學反思。時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸的不復存在。在課堂教學中經常是：課前教師不遺餘力的精心設計組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環節流於形式：課後，學生懵懵懂懂，一知半解；一學期下來，學生則普遍捧著課本迷惑的望著你.究其原因不難發現，安排不和理，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。
為此，我認為遊戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教與樂，應做到以下幾點:
一、面向全體，分層教學
在遊戲教學過程中，不可避免的是如何對待優中差生.我設計遊戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與.根據個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分成三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進.在激發他們主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的語言資料庫.在實踐中學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習後繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好遊戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。國小生天性愛遊戲，爭強好勝，有些學生容易忘乎所以，甚至會情不自禁地高聲喊。因此，在開始遊戲之前講清規則，紀律要求，評分標準，防患未然。在遊戲過程中即使還出現一些混亂，要理解學生的心理，不要一味批評，而是積極講清楚。
三、適時適度
我認為不能力求面面俱到，遊戲過多，而忽略了主要教學內容的講解和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。
國小英語課教學反思3
演演玩玩那樣會讓學生形成誤解，認為學習英語就是這樣的。我們培養學生的興趣主要是為學習和掌握英語，遊戲只能作為國小生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。
“不學習語言規則，不掌握相當的詞彙，英語的應用能力就是空中樓閣”
我們大家都懂得：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為遊戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教於樂，在教學中我們應該做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學
在遊戲教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。我們設計的遊戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習後繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好遊戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。國小生天性愛遊戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始遊戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在遊戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。
三、適時適度
我認為不能力求面面俱到，遊戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成遊戲娛樂課，那就適得其反了。課堂遊戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為遊戲而遊戲的時候，課堂遊戲就失去了他的魅力了。
國小英語課教學反思4
一、複習單詞課：遊戲式
將複習內容通過遊戲的方式業完成，如在複習詞彙時，我採用活動A：Last Letter ( 第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母)，這個活動
遊戲規則：學生1任意說出一個單詞如：girl，學生2可以接letter，學生3可以接任何一個以r開始的單詞，但是不能重複別人說過的單詞，在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動，要麼想下一個單詞可以接什麼，要麼考慮別人說的是否重複，課堂氣氛十活躍。
課後我對這種教學方法進行反思，覺的這種方法雖然提高了學生的積極性，氣氛活躍，但因為班上人多，同學發言的機會就很少，這樣課堂進度就顯得太慢。經過反思，我對這種遊戲經過改良，把1個學生說單詞開頭，改成小組同時競賽，讓小排頭出單詞，小組成員輪流接答，每組選出一個同學把小組想出的單詞寫在黑板上。經過改良後的這種遊戲方法，使同學們發言的機會提高十幾倍。而老師真正起到了引導的作用，重要的是老師應該利用好課上的最後的10分鐘，擦掉重複的單詞再讓全班同學讀背大家寫出的單詞，並讓大家把容易記錯或不熟悉的單詞標明，讓學生記錄在本上。
這樣的複習單詞課不權容量大，氣氛好，更重要的是不同程度的同學都可以真正記住一切知識，而且提高快，印象深刻。
二、自主性合作學習
把學生分為4人一組開展小組自學，把小組裡的學生分為1、2、3、4號，然後提前給每號分配不同的任務，然後讓學生在小組中當老師，開展一人講課三人聽講的自主性學習。
針對於這節課，我進行反思得到以下體會，通過這節課學生基本可以掌握本單元的所有重點，講課的同學因為準備的非常詳細，所以他們又帶領其它學生複習了許多本單元提及到的卻屬於其它單元的知識。講課的同學需要課下查字典、舉例句，自身也有了很大的提高，對自己所講的內容印象深刻。而對中等或中下等的同學，他們不懂時，可以及時向小老師提問，進行個別輔導，這樣無疑是很有幫助的。對於尖子生，可以及時補充小老師所講內容中不完善的地方，及時討論有爭議的問題，充分發揮他們的優勢。
所以這樣的合作學習是非常有效的複習方法，很好的解決了九年級英語知識點多，語法碎小，學生掌握不精確的問題。
通過反思，我也發現一些該注意的問題：（1）有的同學因為不是老師講課，就不注意聽講說閒話，針對於這點我該在同學們合作學習的同時，不停的巡視並加入到不同的小組進行旁聽，並制定出當一人講課時其他三位同學不準說話，需要認真記筆記的規定，並在小老師講完課之後給學生一定的時間，在讓他們補充或討論。（2）有個別講課的同學課下偷懶備課不詳細。這樣的合作學習講課是很關鍵的，小老師備課不好直接影響到其他三個同學學習效果，我課下反思後想到解決方法，我應該提前一天檢查各組的備課計劃，這樣如有不詳細地方再準備，如果直接表揚備課最認真的小老師以及他們的小組，讓整個小組都以這個同學為榮也是不錯的方法。
經過反思，新的`教學方法使課堂效率更高，我領悟出教師要根據所講課的內容來決定複習的方法，多設計些別緻的教學方法來吸引學生，目的是為了讓學生在一種輕鬆而有趣的氣氛下完成複習環節。我以後會時時提醒自己，要在課堂的設計上多下工夫，使學生學習的激情總保持在亢奮的狀態，從而進一步提高教學成績。
國小英語課教學反思5
英語是一門語言實踐課，要將學生學到的語言知識轉化為語言能力不是靠講出來的，而是靠練出來的。複習是一種通過重複來強化和鞏固已學知識，進而發展學生學習技能的學習活動。在英語教學中，複習是通過複習課的形式來完成的，複習課是外語教學的重要組成部分。
一、複習課的分類
根據教學內容和教學目的的不同，複習課可以分為專項複習課和多元複習課。考慮到專項複習課沒有語言材料、文字材料，操練起來太難，所以平時我們的複習課屬於多元複習的內容，其中涉及單詞複習、句型複習、交際用語複習等多項專項複習內容。
二、如何上好複習課？
1、激發興趣
有什麼樣的複習目的就會有什麼樣的複習方法和複習效果。複習時應該以激發學生學習興趣、發展學生綜合語言運用能力，提高學生自主學習能力為根本目的。
2、發展學生的綜合語言運用能力
發展學生的綜合語言運用能力是基礎教育階段國小英語教學的根本目的。所以在複習課的教學過程中，教師更要注重對學生語言知識、語言技能、情感態度、學習策略、文化意識的修練。如教師可以向學生滲透學習策略、單詞記憶方法，怎樣看圖回答問題，怎樣完成聽力題等。對於語言技能的訓練，現行的教材就給我們提供了很好的文字。對學生進行讀的訓練，在此基礎上讓孩子們模仿範文，小組交流，培養學生的聽說能力。最後鼓勵學生將說的口頭語言，變成寫的書面語言，發展學生的寫能力。
3、發展學生思維能力，培養創新精神
在傳統的複習教學中，由於教學內容的有新的語言知識，教師往往在課堂上組織有意義的語言國中活動，發展學生的思維能力，而學生在認知是事物時，要經過一系列的思維活動，它包括觀察、注意、想象、類比、分析、推理、判斷、概念化等，教師應根據學生的這一認知規律，在複習過程中設計相應的語言任務活動,使學生在活動中，發展思維能力。
4、彌補教學不足，組織複習材料（專項複習）
在教學過程中，難免會出現“教“與“學“兩方面的不足。有時候教學中的不足是可以事先知道的，比如在新授課過程中，對某一語言點訓練不夠，學生操練過程中會現共性問題。但有的時候教學中的不足是事先不知道的，只有在複習過程中才表現出來。對於這些不是都可以在複習課上通過操練的形式加以彌補。那麼在組織複習材料，教師要善於將學生平時的共性總是提煉出來。