這篇課文語言生動，時代感強，學生比較喜歡。在教學設計中我找準中心，設計問題。
文章有“文心”，題目有“題眼”， 緊扣文章的核心設計教學，能凝神聚力切實高效展開教學活動，成就高效簡潔的課堂。在教學設計中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領全文，於是設計中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國際網際網路”的奇妙之處的？” 整體把握全域性，展開教學， 讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過研讀，讓學生明白，課文是從設計面大、傳遞資訊快、內容多三方面來說明國際網際網路的奇妙的。
“學起于思，思起於疑”。課堂提問不單單是一個技巧問題，而是教師的教學技能和智慧的集中體現， 問題的有效性就決定了課堂教學的效率。因此問題設計要講究發問方式，提問角度，使問題提的巧，發人深思，激發情趣。每一問都應該追求“一石激起千層浪”的效果。教學伊始，我問：“愛上網嗎？平時你都喜歡在網上幹什麼？”，教室頓時沸騰起來，大大激起了學生上課的熱情。直奔文章要核心，想想課文從哪些方面來介紹了“國際網際網路”的奇妙之處的？”，引導學生走進深度走進精讀。在學生整體感知全文明白，課文是從設計面大、傳遞資訊快、內容多三方面來說明國際網際網路的奇妙時。再次引導學生：哪些語句講了網際網路傳遞資訊快？哪些語句講了網際網路內容多？再次引導了學生讀書探究，也引導了學生抓住了重點，最後準確地找出 “ 天涯咫尺”“無所不有”“巨大的蜘蛛網”等語句。帶著這樣的教學設計，我和我的孩子們走進課堂教學實踐，我和孩子們一起享受著課堂教學的快樂，起到了事半功倍的效果。