聆聽《馬刀舞》和《小步舞曲》教學反思
這兩首曲子都是舞蹈音樂，描繪了兩個時代背景，兩種風格特徵。將兩首曲子放在同一課時欣賞，同學們通過聆聽、感受、聯想進行對比，很快就體驗到兩首曲子不同的音樂情緒，不同的音樂形象，不同的故事情節…
“感受與鑑賞”(欣賞教學)是音樂教學的重要內容，也是培養學生學習音樂興趣，擴大音樂視野，發展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。它以音樂為本，從音響出發，以聽為主。國小生活潑好動，注意力難以持久。因此，教學中要採取多種形式，引導他們積極“參與”音樂活動，體驗音樂形象。我想，教學中採用“比較法”，能激發學生的學習興趣，能調動學生的各種感官，使他們全身心地“投入音樂”、“傾聽音樂”，促使他們產生豐富的聯想和想象，從而提高教學質量。
欣賞《新疆舞曲(第二號)》教學反思
維吾爾族是個能歌善舞的民族，新疆舞曲有著典型的節奏，讓學生學會這個節奏是欣賞的前提，有助於他們對新疆歌舞特色的掌握。然後結合歌舞的欣賞，不僅提高學生的興趣而且促進他們對維吾爾族歌舞的瞭解。學生對維吾爾族並不陌生，學起來接受還是很快的，加上對歌舞的欣賞，學生興致很高，樂器手鼓的演奏方法，典型的新疆音樂節奏以及新疆特色的舞蹈都讓學生產生極大的興趣，在學習中不斷模仿、表演加深了對這些知識的印象和掌握。
《拍手拍手》教學反思
這節課上了後，我認為比較成功，學生學習興趣大增，學習的積極性和主動性都調動了，而且能很好的完成教學任務，特別是對一拍、前半拍的休止符的唱法都能解決，能較好地演唱這首歌，並且能很有節奏的為歌曲拍手完成間奏。
《祝你快樂》教學反思
樂曲的分段和結構對更深一步的'瞭解樂曲的思想是很重要的，這就是感性的理解到理性的理解樂曲的過程。不僅從歌詞上去了解音樂，也要能從結構上去判斷作者的意圖。
從理性上去理解音樂有很多種，但基本都是在分段上表現出情緒的變化。讓學生從旋律上感受出樂曲的段落，可以讓他們集中精聽出樂曲的結構，所以在以前的欣賞基礎上，學生基本能聽出來。用舞蹈的形式來表現樂曲的情緒，是讓他們鞏固自己的感覺。學生的表現還是可以的。
《彩虹架到臺灣島》教學反思
除了歌曲教學以外，聆聽也不例外。在有限的音樂課中，要對學生進行良好的音樂審美教育，那麼對樂曲的選擇是要求很高的。《祝你快樂》與《彩虹架到臺灣島》相比，從樂曲的形式、結構上來分析，《祝你快樂》對學生的吸引力更大(另一首學生覺得內容可以，但是歌唱有點幼稚，聲音過於稚嫩)——當聽到《祝你快樂》的音樂時，學生的精神都為之一震，為它的振奮的旋律、動感的節奏、為它的配器、為它的結構等等，一方面樂曲也許在事先已經為學生所熟悉(很多大型場合能夠聽到的)，另一方面這首樂曲的振奮的情緒學生容易被感染。學生的表現是，聽到樂曲身體就情不自禁的隨著音樂開始動作，有些是用手比劃，有的用身體晃動著。教師抓住學生的興趣，可以作以下幾個內容的教學：1、辨別樂曲的演奏樂器以及變化。2、對樂曲進行分段。讓學生用手指表示，老師可以在黑板上描述出來，並用簡單的隊形方向的變化來表現。