國小數學課教學複習反思1
緊張的課程複習工作已經開始了，如何才能上好複習課？怎樣才能提高學生複習的興趣？讓學生在較短的時間內在知識和能力兩方面都能上一個臺階呢，我覺得在數學上方法和習慣的加強在複習過程中就顯得尤為重要，因此在具體的複習過程中我側重了以下兩方面的訓練：
首先，側重於對方法的指導，解決問題一直是孩子們的一個難題，針對這個問題我教給孩子們一些解決問題的技巧如先分析條件可以知道那些資訊，其次，要學會對這些資訊進行甄別和處理，那些是對解決問題有用的，哪些是無用的，如求平行四邊形的面積時，很多時候都會給孩子們一個無用的底或高，干擾學生的思維，要善於觀察和取捨。
其次，要培養細緻的思維習慣，數學本身就是一門量化比較複雜的課程，雖然它基本的解題思路不變，但若能從複雜的條件中找到解決問題的本質，確實對孩子們而言是一個考驗如王老師帶著56個同學去划船，小船限乘7人，至少需要幾條船？這是一道用去尾法取近似值的實際問題，而這其中的王老師就是一個隱藏的資訊，往往也是學生容易忽略的。
除此之外，複習過程的細化和量化也是提高學生整合知識能力的重要方面，只有兩者達到一定的度，才可以讓複習工作有了真正的實效。才能真正起到強化知識提高能力的學習目的。
國小數學課教學複習反思2
關於畢業班複習的反思建議：六年級的數學教學內容很多很雜，現在已經進入了期末總複習的關鍵階段，但是實際的複習過程，卻讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現，學得好的學生認為自己都會了不要聽，學得不好的也沒有定心聽，該怎樣避免枯燥重複，又能體現學生的主體精神呢？為了克服時間短，內容多的因素，提高學生綜合數學素質，我以為上好國小數學複習課應注重以下幾點：
一、激發學生主動學習的慾望，為學習的主動學習創造條件。
課前整理時，學生自己設計解決問題的辦法。這樣的上課方式，學生們的興致很高，在上課之前已經聚在一起討論怎麼講題，其實這就是在自主學習。為了想好怎麼解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設計的方案被採納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學習被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動複習，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學生自己。在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化並退出學生心中教師的權威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對與錯都由他們來決定。
二、增強合作意識，為學困生的參與和成功創造機會。
在課堂中我重視提問學習有困難的學生，發現課堂上能解決的問題就不在追究，如果發現哪位學生真的有解決不了的問題，我也不佔用課上時間，把那個學生存在的問題記錄下來，等到中午把他單獨留下逐項訓練，練到能舉一反三為止。後進生不再是被遺忘的角落，上課時，他們敢於說出自己所理解到的，哪怕是一點點，看著他們一臉的喜悅，我多麼驚喜，這不正是我們教師所希望的學習方式嗎？！同伴間的學習和合作對這些孩子是多麼有效，學習成為了一種需要而不是一種命令。
總之，我們要根據新課程標準精神，結合新時期教育方向，準確把握、理解和運用教材，立足國小數學知識的科學性和邏輯性，搞好國小畢業複習工作。
國小數學課教學複習反思3
今天聽一節複習課，在教師給學生進行過興趣發動和學習目標出示之後，引領學生進行了自我檢測，這是無可厚非的事情，一方面有利於老師掌控學情，另一方面也有利於學生清醒，知道自己學習上的漏洞。
可是在教師進行反饋調查中，我卻感受到一種悲痛。
老師是這樣做的，首先問有沒有全對的學生，舉手的只有一名學生，老師進行了表揚，然後問錯一道題的學生，又有部分學生絕收，接著問錯兩道題的學生，還有學生舉手，再問錯三道題的學生，舉手的學生以戰戰兢兢，我能感受到被動，老師繼續問的時候，分明還有沒有舉過手的學生，卻沒有人再有反應。
我想出錯是每個學生學習上都會經歷的過程，敢於面對錯誤，也才會勇於克服，從而謀求鳳凰涅槃，實現自我超越的提升。老師調查也無非是想讓師生互動，生生互動更有針對性，增強學習的時效性。可是這樣一個個學生舉手，無形中放大學生錯誤認知的功能，讓後來學生在舉手過程中越來越感覺自己的不成功，也就自信心被無形地削空。
所以，我想，這可能也就是造成學生後來的學習活動參與性越來越低的原因。想想老師如果每道題錯誤統計的時候，逐題統計，不針對具體每一個學生；或者讓學生小組內相互質疑，想解決部分個性錯誤，然後將共性問題分享到班級中，進行全班性的交流點撥活動，既照顧到學生的差異性，個人稟賦和學習狀況的不同，也維護了學生的自尊心，避免錯誤過多造成的陰影。
因此，我認為課堂每一個活動的組織都要想到是否有利於學生學習自信心的提升，要想到不利於學生接受的各種可能，要始終堅持正面評定，以接受學生現狀的基礎上進行教學的有機調整，喚醒學生相信“我還行，我可以通過努力變得更行！”
國小數學課教學複習反思4
通過總複習，使學生對本學期所學的知識進行系統整理和複習，進一步鞏固數的概念，提高計算能力和解決問題的能力，發展空間觀念、統計觀念，獲得自身數學能力提高的成功體驗，全面達到本學期規定的教學目標。
複習課的一個重要功能就是查漏補缺。由於學生的.知識背景不同，學習水平不同，思維方式不同等，造成差異是很正常的現象。在複習過程中，要注意留意學生有哪些知識還理解不到位，教師應堅持以學生為主體，引導學生主動地進行復習和整理，重視在學生理解基本概念、公式的基礎上注意加強知識間的聯絡，使學生獲得的概念、定律、性質系統化,讓部分尚有欠缺的學生能夠及時彌補。
1、精選複習題和練習題型,及時反饋,拓展提高。
複習時精心挑選、設計有代表性的練習題，適當有計劃地強化訓練，以實現由學會到會學的思維過程，開闊學生的思維，在原有基礎上再提高，發展思維的靈活性，提高綜合應用知識解決實際問題的能力。“步步反饋，逐層提高”複習法是一種有的放矢的針對性複習教學，使複習課更貼近學生的實際，從而可以用較少的時間達到較好的複習效果。
及時反饋，做好錯題分析。一是讓學生把錯題集中起來，重點分析、講解。二是引導學生對每次檢測的單元試卷做好典型錯例分析，設立錯題更正本。
複習時充分利用複習階段的時間，對學習困難的學生進行重點輔導。在作業佈置一些適合這部分學生做的作業（佈置一些基礎性比較強，相對簡單一些的作業）並適時適度的鼓勵；成立互幫小組。爭取在期末讓他們達到合格。對於行為及學習習慣比較差的學生，如：平時抄襲作業，作業不做或不認真書寫等。可尋求班主任的配合對其進行思想上教育，幫助其明白複習的重要性，樹立目標與自信心。同時將學生在校複習期間的表現及時通知家長，尋求家長的配合,共同採取措施。通過總複習，使學習有困難的孩子，及時彌補當初沒學會的知識，打好基礎，圓滿完成本學期的教學任務。
國小數學課教學複習反思5
在本期中我擔任了四年級（1）、（2）班的數學教學，一學期的教學有得也有失。
一、加強小數加減、整數中三位數乘兩位數和分數加減法的筆算。小數加減法的筆算容易算對，但在口算中容易加錯數位，分數加減法注意最後結果寫成最簡分數，為了避免在這些題目中失分，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。 二、應用題一直以來都是學生學習的一大難點，針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。書中例題的型別爭取讓每個學生都能應變，讓學生心中有數，做到有的放矢。 三、增加實踐活動，培養學生設計一些與學生生活聯絡比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利於培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。
四、我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有餘力的學生選做，以便更好地發揮他們的特長，培養他們數學能力。同時還存在著一定的不足：
一、數學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什麼就是什麼。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然後探討得出結論的，我缺少給學生充足的時間和空間。
二、我發現我班有部分學生的學習態度不夠端正。有些學生對自己參與學習的過程、學習的結果無所謂，想聽就聽，不聽就幹自己的“事”，做小動作、找旁邊的同學講話，自己不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規範。課堂作業不及時完成。
針對這些問題，擬定了以下改進的措施：
1、加強學生良好學習習慣的養成教育，使學生能認真及時地完成作業。
2、在課堂教學中儘量給學生創設輕鬆、和諧的學習情境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發現問題，解決問題。
3、面向全體學生，面向學生的全面發展，關注學習比較有困難的學生，對他們進行相應的輔導，鼓勵他們，激勵他們樹立學好數學的信心。
4、加強與學生的交流與溝通，課堂教學中及時瞭解學生的學習情況，以便及時地調整自己的教學行為。
在以後的教學中，我會和學生一起，不斷努力，爭取取得更好的成績。