歷史教學反思範文
通過九年級歷史教學反思我們知道，抓住常規教學，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率，這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條不紊地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。
總結九年級歷史教學反思，我們可以同時在課堂和自習上，嘗試給學生一種沒有壓力的學習氛圍，只規定背題的範圍，不規定必須背下來，或是抽背、默寫，人為給學生造成一種壓力和緊張，如果學生經常在這種壓力和緊張的狀態下學習，不但不會提高學習效率，相反還會降低學習效率。而是想調動學生的積極主動性，讓其真正地參與學習，自覺自願地去完成課堂任務。經過幾個周的實踐，我發現現在的歷史課學生喜歡上了，課堂上也活了起來，以前複習時所有的題都是自己講，一節課下來累的筋疲力盡，而有一半以上的學生早就昏昏欲睡了，效率很低，而自從分組以來，學生小組討論非常活躍，沒有一個昏昏欲睡的學生，大部分的學生都參與了課堂學習。
通過九年級歷史教學反思我們可以意識到，在上好課，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。
九年級歷史教學反思告訴我們，要加強會考、新課程改革等資訊的收集和處理，關注會考命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識。九年級的教學工作是直接面對會考考試。做為九年級教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學習來了解新資訊。因此，教師要經常瀏覽時下最新的教學參考、雜誌，多留意會考考試方面的資訊，便於更好的把握會考命題的趨勢，力爭在平時的教學中滲透中招意識，教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中，要不失時機地對學生進行綜合能力的培養，做到功在平時，形成習慣。
通過九年級歷史教學反思總結教學經驗，教給學生一些學習方法，讓學生養成良好的學習習慣，能在教學工作中起到事半功倍的效果。經過九年級歷史教學反思，作為教師，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養成勤於複習舊知，善於總結歸納，做題條理清晰，規範等良好的學習習慣，都是做為畢業生必備的技能。
歷史教學反思範文
八年級上冊第一單元《侵略與反抗》是整個中國近代史的教學重點。為了督促學生記全、記準、記牢教材中的主幹知識，我專門安排了一節複習課。
記得上屆學生學完這一單元后，我把零散的知識進行概括整理，編寫了填空型的複習提綱，還從各地會考試題裡選編了一份練習卷，上課的效果非常好，至今印象深刻。今年，我又翻遍了手頭所有的參考資料，在去年課堂設計的基礎上再次做了精心修改。還沒上課，已是信心滿懷，我猜想肯定能演繹出一堂更成功的複習課。
抱著一堆資料剛踏進教室，就聽到了一片嘆氣聲。我趕緊告訴他們，不是考試，只是對第一單元內容的複習、鞏固。學生們噓了一口氣。在短暫的`輕鬆和諧中，我很有信心的進入到教學第一環節：用15分鐘讀書。然而，在讀書中，總感覺學生心不在焉，書讀得有氣無力，還有少數人拿著課本東翻翻西看看。雖然心中不快，但我想到這節課的主要目標是進行知識的鞏固和檢測，因此沒有對學生的上述表現發表過多的意見，直接轉入到下面的教學程式。
按照教學設計，第二環節是要求學生關上課本，用10分鐘左右的時間將複習提綱上的空格填好。下發提綱後，學生一片譁然，有幾個“膽大包天”的還在下面唏噓：“這麼多空，關上書，怎麼填喲?”這時，我的情緒已被破壞，強壓心中的不快，擺出老師的威嚴：“都是才學過的，剛剛又進行了複習，在規定時間填不出的，星期五放學後留下來，重新複習。”教室裡很快安靜下來。
我在學生中巡視，10分鐘過去了，沒有一個填好，有三分之二的學生還沒填出一半。他們大概知道“罰不責眾”的道理，開始懈怠下來。我不得不讓步：照書抄。
總算填完了，延遲了幾分鐘。匆匆進入第三個教學環節：請學生就本單元的複習，提出不懂的問題。時間過去了好幾分鐘，學生一個個都低著頭，教室裡靜悄悄的，一個問題也沒提出來。我氣憤了，訓斥道：“你們為什麼和去年的學生有這麼大的差距?去年上課時，他們提了好多有價值的問題，比如《南京條約》中，為什麼賠的是西班牙銀元，而不直接賠白銀?什麼叫半殖民地半封建社會?左宗棠率清軍收復新疆，文字敘述是三路大軍，而圖上好像畫了兩路，是怎麼回事?……既然大家都沒問題，那我來考考你們!”學生馬上顯出一張張苦瓜臉，不少人怕被抽到，恨不得縮到桌子下面去。點了一個男生，直愣愣的站著，又叫了一個女生，終於開口了，可是答非所問。