國家新一輪課程改革的實施，標誌著我們的英語教學改革進入了一個全新的領域，這個領域為我們教師提供了廣闊的空間，作為課程改革的實踐者，如何更新自己的教學觀念，改變自己的教學行為，抓住機遇迎接挑戰，都是值得思考的 問題 。《基礎 教育 課程綱要》提出了本次改革的六項具體目標。在關於評價改革中，尤其強調教師對自己的 分析 與反思。本文對教學反思進行探討。
一、教學反思的主要特徵
以追求教學實踐合理性為目的。教學反思可以發現新問題，進一步激發教師的責任心，教學反思並不是一般地回想教學情況，而是在教學中不斷髮現問題，並針對這些問題調整教學方案，使教學方案更合理。教學反思追求更多更好的 方法 ，提高課堂實效性。教學反思對教學 理論 和實踐持有一種健康的懷疑，並及時地把思想變為行動。一個教師如果能不斷進行教學反思，經常能研究 總結 ，那麼他的教學水平將不斷提升。
教學反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實踐中的困惑。反思作為一種教學手段在探索中奮進。存在問題就整改，發現問題則深思，反思的真諦就在於教師要敢於懷疑自己，敢於善於突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。教學實踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。
教學反思貫穿於整個教學活動。它既有對教學內容的反思，如：在第一個班教學九年級英語Lesson 10 MAKE OUR WORLD MORE BEAUTIFUL時，筆者感覺自己教得挺賣力，而學生卻情緒低落，幾乎沒有互動的可能。課後，筆者靜下心來，認真反思——如何使枯燥的文章讓學生通俗易懂，樂於參與和拓展呢？而後，筆者大膽地對教材作了如下處理：首先由小組討論在我們生活中What things harm our world? 每組羅列十件事並一起分享討論結果。然後將全班分為兩組展開辯論：第一組辯論：What must we do to protect the environment? 第二組辯論：What mustn’t we do to improve the environment? 然後根據本地區的環境討論存在的問題及其對策，然後寫成書信給有關環保部門。經過第二堂課的實踐，反思讓筆者的課堂“活”了。通過討論和辯論，學生不但鍛鍊了表達能力和口語能力，而且增強了環保意識，加強了學生主人翁意識。教學內容的反思令課堂再現了生機，以人為本的理念得到了很好地體現。也有對教學方法的反思，如：探究性教學和任務型教學如何在英語課堂上得到合理運用？多媒體教學如何為課堂教學服務？既有常規課的反思，也有專題活動的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學生的聽力水平和寫作水平，等等。教師既有通過自己實踐後感受而進行的.教學反思，也有借學生的眼睛作為“鏡頭”來質疑自己的教學行為的反思。
二、教學反思的一般內容
教學反思，是指教師把自己的課堂教學實踐，作為認識物件而進行全面深入的思考和總結，從而進入更優化的教學狀態。如果說備課，上課等基本教學實踐是元研究的話，那麼教學反思就是次研究。對教學過程後的反覆研究是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，可以獲得寶貴的經驗、教訓。及時發現新問題，不斷提升教學實踐的合理性，是成為專家型教師一種有效的方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學實踐反思的經驗，將教學反思的內容界定為二種：反思教學理念與反思教學方法。
反思教學理念。每一位教師的教學行為都是受一定的教學理念支配的,沒有科學的教學理念,就沒有科學的教學行為，而教學理念是隨著 時代 的 發展 而變化的,它是與時俱進的。如果我們的教學理念落後了,那必將使得我們教學方法和手段的落後。所以,新課程背景下我們英語教師首先要對自己的教學理念進行反思，找出差距和不足，時時更新自己的教學理念。比如：英語教學目標很注重學生對知識點的掌握，但對知識點在生活中的運用以及如何說一口流利的英語則往往被忽略。要轉變教學觀念，教師就要了解英語教學研究的動態，加強對英語教學理論的研究。自覺地運用理論反思自己的教學實踐、指導自己的教學活動，在 學習 中深刻反思、認真消化、並付諸於實踐。
反思教學方法。 教師在一定的教學理論和學科專業知識基礎上，還要對相應的課堂教學方法來進行反思。如選擇了哪些教學方法進行教學？教學過程是否合理，是否達到預期的目標？如何營造寬鬆、民主、平等、和諧的課堂氣氛，同時做到“治而不亂，秩序井然”就成為我們教師值得反思的一個問題。因此，反思自己的教學方法是否能夠體現自己的教學理念，是否能夠落實教學目標是我們教師應該認真反思的又一重要內容。
三、教學反思的實踐
教學反思應與教科研相結合。教學實踐是教學案例、教學理論取之不竭的源泉。教學反思來自於教學實踐，又服務於課堂教學，是教科研的重點。我們教師要把教學反思和教學案例、課題研究結合起來，這樣使課堂教學更具有科學性和藝術性，更好地構建符合時代要求的課堂教學方式。
做好教學後記與反思隨筆。教師除了完成教學任務外，應及時回顧和總結每一節課的心得體會，寫好教學後記，以便重新審視自己教學行為。教學後記包括：
1） 記錄學生困惑，建立教學備忘錄
課堂教學反饋、課後練習、階段性測試等都能暴露出教學存在的問題。教師對存在的問題應仔細分析原因，究竟是教師啟發不當，還是教師未講清楚，是超出學生的理解能力範圍，或者還是學生學習馬虎？教學反思最重要的是尋找問題的癥結，然後採取措施，調整教學方式。教師的教學能力在一次次的反思中不斷總結，不斷提高。比如在階段性測試後，讓學生統計每個大題的得分率，記錄學生對自己的學習的反思。學生明確自己的薄弱之處，從而學習更有針對性，做到有的放矢。
2） 記錄課堂教學動態，撰寫反思小結
反思隨筆可以寫出做法或教學的不足，記錄教師對教學靈感的思考，還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理辦法。寫反思隨筆有助於培養教師的問題意識，提高教學科研的主動性和積極性。課堂教學過程中，如何使課堂教學更富有實效性, 也是經常困擾我們的問題。因此，教師要在課後及時記錄課堂教學情況，從課堂結構、教學方法、語言表達、板書設計、學生情況、教學效果等各方面，客觀、公正評價自己的得失。課後教學小結可以做如下設計：
課後教學反思小結
——年——月——日
內容章節
教學情況簡要分析
學生學習活動情況 教學活動自我反思
課堂表現 如：1、學生的參與性.2、學生對知識要點的掌握程 度. 成功之處 如1、難點重點地合理教學2、教學環節的如何簡單化並有實效性。
作業情況及典型錯例 如1、準確率統計.2、 典型錯誤記載. 不足之處 如 1、學生對知識點理解不徹底的原因.2、教學方法未能合理的運用的原因.3、教師講得太多，而學生鍛鍊機會太少.
問題歸因
就不足之處加強分析和思考,找出歸因.
改進措施
如：加強備課，改進教學方法.加強理論研究.聽取他人成功意見怎樣解決此類問題等.