國中化學是啟蒙學科，是九年義務教育階段的素質教育，主要要求學生掌握簡單的化學知識，基本化學實驗技能，簡單化學計算及化學在生活，生產及國防上的某些 應用;其知識層次則以要求學生"知其然"為主。化學知識逐漸向系統化，理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要"知其然"而且要"知其 所以然"。學生要會對所學知識能應用於解決具體問題，還能在實際應用中有所創新。教師不但要注意培養學生的知識與技能，還要使學生在情感，態度，價值觀得 到提高。
初高中銜接要做好教材的銜接，教學方法的銜接以及學生學習方法，學習心理的銜接。本文談談自己在高，國中教學銜接方面的想法及做法。
一，教材中知識的承繼和銜接
"知己知彼，百戰不殆"。因此教師應認真鑽研教材，熟悉初，高中全部教材的體系和內容。明確哪些知識點在國中已經基本解決;哪些知識點九年級教材中出現但中 考不做要求，高中教材中沒有出現但做要求;哪些知識點在國中未解決，應在高中拓寬和加深，做到心中有數。初，高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關 知織的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解國中化學知識，要力求做到對今後學習化學有所幫助。
二，教學方法的銜接
進入高中後，教師要抓住學生生理從少年向青年轉變，學習心理自"經驗記憶型"的被動接收知識向"探索理解型"主動學習知識的轉變時期，在教學方法上則應更多地採取啟發式，激發學生主動地進行學習，引導學生從本質上理解所學內容。
1。為了能順利地開展高一年教學工作，教師應在通覽教材，大綱的同時，深入瞭解學生的實際，搞一次摸底測驗，瞭解學生學習的.現實情況。摸清高一新生的心理 變化情況和素質情況。對過渡階段必須採取有力措施，讓學生儘快克服心理障礙，鼓勵學生經常反思自己，改進學習方法，以在較短時間內改變學習上"不適應"的 情況。
2。利用各種教學手段培養學生的學習興趣及學科素養。良好的學習興趣是求知慾的源泉，是思維的動力，也是提高教學質量的關鍵。高一新生正處於不成熟
向逐步成熟的過渡階段。一個實驗，一個人，一件事，一本書都可激發起他們心中的熱情。因此，在化學教學中要發揮實驗的優勢，使學生一開始就"迷"上化學， 並將學習興趣轉化為學習的動力。同時充分利用教材上的圖表，圖片，教學模型等直觀材料，結合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會，化學與生活，化學與經 濟有著重要的聯絡，以此培養學生學習化學的興趣。讓學生覺得化學就在我們身邊，化學就在我們的生活中，要學好化學必須有腳踏實地，勤奮苦讀的態度。
3。善用啟發式教學。不管採用什麼教學程式和方法，"啟發式"都是必要的。因為它使教學過程成為在教師指導下學生主動探索知識的過程，能極大地調動學生的學習積極性。
4。培養良好的習慣，發展思維能力。高一時，教師要注意對學生閱讀習慣，作業規範，實驗規範的教育。能力的培養和提高是中學教學的根本目的也是素質教育的 核心思想，學生能力的培養和提高有一個循序漸進，逐漸提高的過程，不同階段不同教學內容擔負著培養不同種能力的任務，教師應抓住各種場合對學生的能力進行 培養。
三，學習方法的銜接
高一年教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環。實踐證明，學生學習方法的轉變是一項艱苦的勞 動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。在高一對學生鋪設的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發生兩極分化。要通過耐心細緻的引 導，教會學生從比較中學習，發現相似，尋求規律，逐步培養思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學習方法。課堂上教學生學會某些知識，是為了課 外學生會學更多的知識。學生學習方法的指導應貫穿於教學的各個環節中，應結合課本各內容給學生各種知識予具體指導。
以上有關高一與國中教學各方面的銜接問題，應是相輔相成，互為促進的。在教學實踐中要重視其內在聯絡。教師要做到學習方法的指導貫穿於課堂教學中，能力的培養貫穿於整個教學過程中。