第三課時我安排的教學內容是DF部分，D部分主要是There isn’t a /aren’t any…和Here’s a …for you. Here are some…for you.這兩個句型。而F部分則找不同的遊戲形式進一步鞏固了There isn’t a /aren’t any…這一句型。
在設計教學方法時，我在想，怎樣才能是學生在類似於日常情景的環境裡體會到There isn’t a /aren’t any…和Here’s a …for you. Here are some…for you.這兩個句型的用法呢？我想到如果要在更自然的環境裡讓學生使用這兩個句型，勢必要營造出兩個情景，情景一即為缺乏某物；情景二即為願意給某物。在學習這兩個句型的過程中，如果設計得當，不僅能讓學生掌握句型，而且能夠培養他們樂於助人的可貴品質，可謂一舉兩得。
課堂上能夠使用的道具是學生的文具，還有桌椅，但我又覺得僅僅是這兩樣太少，於是只好藉助多媒體圖片設計了一些別的物品缺失的情景。孩子們愛玩愛猜，於是我索性讓他們先猜猜到底少了什麼，這樣或許更能激發他們的熱情。
在課堂上，我首先從學生身邊的物品入手，我做出寫的動作，但是沒有筆，我告訴學生I’d like to write, but there isn’t a pencil. 然後我想一個學生求助Can you help me? 她先是頓了頓，但很快想起了剛剛呈現過的新句型Here’s a …for you. Here are some…for you，，於是從鉛筆盒裡拿出一支筆給我說Here’s a pencil for you.我連忙鼓勵她向她道謝Thank you! 她也笑著迴應我Not at all.經過第一次的示範，學生們都已經明白老師想要幹什麼了，於是我接下來和學生的對話就輕鬆多了，我再做出想坐下的動作I’d like to sit, but there isn’t a chair for you. Can you help me? 一個學生很快給我搬了張凳子過來，並說Here’s a chair for you.然後我又示範了一例複數形式的。
隨後我讓學生看了我準備好的圖片，但圖片的一部分是被遮蓋以來的，第一幅圖是一個女孩手裡拿著某個東西真要咬下去，我問學生What’s missing？Guess! 並呈現句型先讓他們完成填空There isn’t _______’s _____for you.學生又爭著舉手發言了，一位學生站起來說There isn’t a pear. 我讓遮住的部分顯現出來，原來是一隻蘋果，我又讓另一個學生起來重新造了句子，然後帶領大家認真讀了一遍。第一次學生們沒有猜對，但猜測的熱情卻更高了，接下去的'幾幅圖片，我還讓學生邊說句子邊伸出手做出把東西給別人的動作，學生們的參與度都很高。
我覺得學習應該是一件快樂的事情，教師在設計活動時，應該讓學生在快樂中學習，不要讓學習成為他們的負擔。一個有些老師的課堂，必然是生動的，這也是我不斷努力希望達到的目標。