一、成功的方面
1、創設情景，讓學生專心聽，積極動腦筋，主動發言。 在課中，遵循素質教育觀念，不是把學生要掌握的知識直接告訴學生，而是根據教學內容創設開放性的問題，教師講課少，把主動權讓給學生，讓學生在自己的探索下總結經驗，學生髮言積極。因此在本課的教學中，我把口訣的教學融入到生活的日期計算中，使學生感受到數學來源於生活，也激發了學生的學習興趣。
2、抓住機會，激勵學生，讓學生體驗成功的喜悅。 教學中，我時時以“你說得很棒！還有誰來說一說？”、 “還有誰有其他的想法？”等語言來激發學生的激情，讓學生體驗成功的樂趣。儘量讓更多的學生有發言的機會，能發表不同的想法、思路。採用獎勵“小星星”，激發學生興趣。
3、培養學生觀察、分析和歸納的能力。 學生參與教學活動，本質是思維的參與。教學就是促進學生思維的發展，教學中要加大學生思考的空間以及創造空間，使學生能更加深層次地投入到學習中。在本課中，由於是乘法口訣教學的尾聲，因此我打破前幾節口訣課的教學順序：在學生領悟一個星期有七天以及兩個星期，三個星期後就直接探討“再過九個星期我們就放假了，那到底還有幾天呢？”從而給了學生跳躍式的思考空間，更有效地參與思考。
二、探究
1、教學環境的控制。新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，怎樣才可以放得很開，但是又不會讓整個教學脫離主體教學，不會走到以兒童為中心的極端，這需要教師在授課中把握好，即時調控。學生方面，反饋到哪裡為止才合情合理，才不會跑調？我想這些問題只有努力提高老師自身的素質才可以更好地調控教學。例如在本課中，學生在探討九個星期有幾天時情緒高昂，意見多樣並且積極，這時候怎樣既保證學生的積極性，發表不同的看法，又及時調控，引會主體教學還是我亟待提高解決的。
2、充分尊重學生的個別差異。每個學生都有自己獨特的思考方式，有的以邏輯見長，有的以形象直觀見長。學習中，注重實際的操作，但是並不是每個學生都需要這樣的過程。可以讓學生用自己喜歡的方法進行探究。像口訣“七五三十五”，老師應該允許這樣的說法出現，我們只是習慣上說“五七三十五”，這兩種說法並沒有對錯之分。可以讓學生說說你喜歡哪種說法，提示他們我們的`習慣說法是後者。這樣才做到了尊重學生。同樣，解決同一個問題時應體現多樣的方法，而教師只能讓學生領會到方法只有優良，而沒有對錯之分。
3、怎樣引導學生將乘法口訣與實際生活聯絡起來。 在嘗試編口訣，交流整理7的時乘法口訣，應該讓學生說說怎麼想的，為什麼這麼編？不應該讓學生只是抽象地想到“幾個7是幾”。應該讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利於學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。讓學生在將來的記憶中怎樣還能充分聯絡實際，這是我仍要思考的。
總之，這節課我嘗試以新的方式來給予學生更多的思考空間，但由於我的經驗的不足還有許多地方不盡人意，我想這應該是我不斷努力提高的方向