在現在社會，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告具有雙向溝通性的特點。那麼你真正懂得怎麼寫好報告嗎？以下是小編精心整理的關於德育課題開題報告範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
德育課題開題報告篇1
一、論文題目：
日常行為規範養成教育研究
二、本課題研究的目的意義
教育專心於未來。教育是若干年後什麼都去掉，留下的積澱——真善美。因而行為規範養成教育是關乎孩子一輩子的教育。葉聖陶先生曾強調：“啟蒙教育是人格陶冶最重要時期，凡人生之需要之習慣、傾向、態度，多半在這個時期養成，以後只需繼續地培養下去，自然成為社會的優良分子。”培養少年兒童良好的行為習慣，是保證其健康發展、可持續發展與終身發展的基礎，是在為未來奠基。
時代迅猛發展，要求我們必須用新的視角來看待、研究學生日常生活與行為規範養成教育問題。德育教育已提升到學校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎的內容——學生日常行為習慣養成教育越來越受到重視。《中國教育改革與發展綱要》強調學校“要重視對學生進行中國優秀文化傳統教育，對少先隊員還要注意進行文明行為的養成教育”。抓好日常生活與行為規範養成教育，是落實素質教育精神的時代要求，是重中之重。
三、課題的界定
1、“習慣”，是指人對於某種刺激的“固定性反應”，久而久之形成的類似於條件反射的某種規律性活動。習慣不是與生俱來的，它是在生活中形成並逐漸穩固下來的。行為科學研究表明：一個人的行為大約只有5%是屬於非習慣性的，而剩下的95%都是習慣性的。因而習慣對人們的生活有著絕對的影響。著名教育家葉聖陶先生說：“什麼是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣”。中國青少年研究中心的專家孫雲曉指出：“習慣決定孩子的命運”。
2、養成教育，一課題的界定般物指少年兒童的道德品質與行為習慣的養成與教育。從廣義上說，養成教育是指人的基礎的心理素質、思想素質，包括思維方式、道德品質、行為習慣與生存能力，健康體魄的培養與教育。狹義的養成教育單指人的良好的道德規範與行為習慣的養成。而且特別是指少年兒童的道德品質與行為習慣的養成。
淮北市人民路國小是淮北市首家寄宿制、小班化學校。學校注重學生行為習慣的養成教育，在德育、少先隊工作方面積極探索。鑑於國小生多數為獨生子女，家長重智輕德較為普遍的情況，進一步加強日常行為習慣養成教育，促進學生身心健康發展，很有必要。
反觀現有日常行為習慣培養的研究現狀，我們認為（1）學校生源比較複雜，來自城區、礦區、農村等不同家庭的孩子行為習慣有較大差距。學生日常行為習慣培養應更具針對性、層次性。（2）日常行為習慣的培養方法途徑較為簡單，缺乏評價與反饋。我們認為：從行為習慣的培養入手，來探討與研究新形勢下寄宿制學校學生行為習慣教育的的有效途徑，有利於學校管理工作的高效、優化，有利於學生良好行為習慣的養成，能促進學生髮展，適應新時期的挑戰與要求。這一研究，從現實與長遠看，都具有重要的意義。
四、本課題研究的主要內容
（一）研究目標
1、結合時代要求與少先隊教育特色，通過研究與實踐，探索一套適合寄宿制、小班化辦學體制的“國小生日常行為習慣養成”的教育對策，以利推廣。
2、通過研究與實踐，引導使少年兒童養成良好的行為習慣，深入理解道德規範，形成正確的價值觀。
3、通過研究與實踐，優化班主任隊伍，提升教師德育工作水平，進一步推動學校德育工作。
（二）研究內容：
1、探討國小生日常行為習慣培養的有效方法與途徑。
2、探討家校社會多維立體的教育途徑與策略。如何將本課題研究與家庭教育相結合，調動家長、社會教育積極因素。
3、探討優化班級管理、提升學校德育成效的科學、系統的方法。
五、本課題國內外研究現狀，本課題研究的創新之處
（一）國內外研究現狀
理論方面，在心理學、教育學等領域，有瑞士學者皮亞傑提出的兒童道德認知發展理論，柯爾伯格的兒童道德認知發展理論，班杜拉與西亞斯的社會學習理論，重點研究了兒童道德行為的訓練與發展問題。實踐方面美國更加註重“自然教育”，引導孩子“自我成長”。
我國心理學界有一些學者關注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴，近期潘菽與朱智賢等人對兒童心理的研究等。這些研究基本側重於兒童道德發展與形成的一般理論研究方面，對兒童道德發展與形成過程中“行”的研究比較少。而“知情意行”是一個統一的整體與過程，前三者最終都要落實在“行”上。近期不少專家從行為習慣入手研究少年兒童德育，在國內產生了較大影響。如由中國科學院的王極盛教授、中國青少年研究中心孫雲曉研究員主持的，關於傑出青年的童年教育研究，以及培養獨生子女健康人格的研究等。實踐方面，北京懷柔區、大興區開展了文明禮儀調查研究、家校合作培養國小生良好習慣研究，山東濰坊市探索了網路對於國小生行為習慣的作用研究等等，進行了有益探索。但總的來看，在寄宿制學校國小生行為習慣培養方面的研究較為匱乏。
（二）本課題研究創新點及突破之處
本課題為應用基礎研究，在強調應用性的同時，也注重一定層次的理論探索。著眼於寄宿制、小班化學校兒童的日常行為，著重進行有關國小生在學習、做事與做人等方面的良好行為習慣的研究與實踐，以使國小生在日常的學習與生活中養成一系列做人、做事與學習方面的良好行為習慣，為其健康人格的培育奠定基礎。
（1）創新方面。依據少年兒童的身心發展特點，遵循教育規律，努力構建創新養成教育途徑與模式，將養成教育貫穿到學生日常生活行為中，多層次、全方位的進行跟蹤教育，突出成長為主的教育理念。
（2）理論意義。立足於應用探索與實踐，在探索與實踐過程中總結寄宿制學校學生行為規範養成教育的規律，豐富素質教育理論與養成教育理論內涵
（3）應用價值。本課題著手與途徑與模式的實驗與探索，側重於應用實踐，具有較強的可操作性。努力培養全面發展的學生，讓每個學生都具有健康良好的生活行為習慣，促進他們的可持續發展。
主要途徑是：密切結合我校寄宿制辦學實際，通過個案研究以及一系列具體行為習慣養成的實驗研究，形成新的理論觀點與實踐方法。在操作層面上，提供相應的切實可行的方法與措施。努力探索出寄宿制學校班級管理中少年兒童行為習慣養成的新觀點、新方法與新途徑。
六、完成條件分析、研究方法與路線
（一）完成本課題的條件分析：
1、領導支援，課題研究有經費保障。校領導對課題研究大力支援，為課題研究開展提供環境支援、經濟支援。良好的教學條件與領導的重視、指導，為課題研究提供了基礎保證。
2、資料豐富，研究有理論支撐。
學校有藏書豐富的圖書室、6萬冊圖書的電子閱覽室。既有班主任工作理論著作，又有新穎生動的光碟資料，還有時效性較強的《班主任之友》、《少先隊工作》、《輔導員》等刊物雜誌，使課題研究的展開具有堅實的理論基礎與豐富的實踐背景。我們課題組擬推薦篩選專題學習材料，供課題組成員集中學習，提升理論素養。
3、課題組成員結構合理，學習、研究氛圍濃厚。參研12位教師中有五位國小高階教師，兩位為市教壇新星，4位參加全國十一五或相關課題研究，成績突出。年輕教師均為大學本科學歷、學士學位，教研後勁足。班級管理經驗較為豐富，具有較強的科研能力。
（二）、研究方法與路線：
1、行動研究法。主要包括問卷調查法：針對家庭教育方面、教師設計的與課題實施內容相關的系列問題。通過家長的問答，更進一步地、全面地瞭解學生習慣的現有發展水平。
2、個案研究法。對學生個體進行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，並加以一定的措施與手段，促進其良好行為習慣的培養。
3、觀察法。在研究中，教師通過對學生行為有目的、有計劃、有步驟的觀察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料。
4、問卷法。文獻研究法。對國內外的已有相關理論做綜合參考研究等。
堅持課題的理論研究、課題的實驗研究與群眾性教研活動三結合的研究辦法。以理論研究為先導，以實驗研究為中心，以廣大教師參與的研究活動為基礎，以班隊會課堂為主渠道，以促進學生髮展為目的，研究學生、探索方法、總結經驗，以促進學生良好習慣的養成。積極探索新時期背景下，寄宿制學校學生養成教育的有效方法、途徑；探索出行之有效的養成教育模式，營造積極進取、健康成長的氛圍。
七、課題研究組織管理及主要研究人員分工
本課題由我校一批銳意改革，不斷進取的青年教師組成。
1。本課題研究指導專家。
張敬鄰（淮北市教科所課題主任）
張德華（淮北市教研室）田志峰（淮北市教研室）
邱援軍（淮北市教研室）
2。課題研究實驗小組。
組長：盛波國家級課題國小語文閱讀教學子課題負責人，省級課題國小數學小組合作教學主要成員。多篇教學論文在省、市級獲獎；區級學科帶頭人。多年從事教學管理工作，現從事國小德育工作，對國小生日常行為教育有較高的興趣與豐富的經驗。全面負責課題研究的各項工作。學習、內容安排，活動召集、組織等。
組長：魏雪雁全國十一五中央電教館資訊科技整合專項課題主要成員兼執筆人。資訊科技課題研究報告獲省三等獎。論文、教學設計、課題報告等獲國家級獎項十餘篇次，並部分發表；獲省級獎項8篇次。從事小語教學及班主任工作，有豐富的實踐經驗。安徽省骨幹教師，淮北市教壇新星，校本培訓指導教師。分工：負責課題研究的各項工作，協助開展課題研究各項工作。收集材料，撰寫報告並上傳。
主要成員：
歐陽麗穎，淮北市教壇新星，骨幹教師；夏麗娟，青年骨幹教師，大隊部輔導員。負責收集課題研究資料，整理歸檔。
參研教師：孫麗、張培、孟春，負責會議內容記錄整理，活動宣傳。
參研教師：杜淑華、王玉香、王琳、王芳慧、謝軍、許小燕，負責相關子課題的研究、實施，並做好材料的積累、分析、總結等。
八、實施步驟
課題研究的工作進度計劃：本課題預計20XX年3月——20XX年12月分三個階段完成。為期二年。
（一）準備階段：（20XX年3月——20XX年6月）
做好課題申報、制訂課題研究實施方案，課題啟動、課題分工、理論學習工作，培訓參研教師，做好實驗前的準備工作，組織開題啟動研究。
研究呈現形式：課題立項申請書、研究方案、開題報告。
（二）實施階段：（20XX年9月——20XX年7月）
組織交流、研討等活動。主要是理論實踐研究，課題材料資訊收集，課題研究論文，優秀班會課例與階段性研究報告的撰寫。並對典型案例加以積累分析。
①課題組制定實驗計劃，堅持半月集中研究一次，學習交流相關理論。
②實驗教師、班主任探索養成教育實施途徑，精心設計上好班會課，及時總結實驗體會，積累、整理好相關資料。
③每月一次專題研討，與全校同學科教師共同探討、交流體會。
階段成果呈現方式：1、教師研究案例2、階段研究報告3、班主任工作論文4、班隊會及活動案例5、問卷調查情況分析結論6、班級日誌樣本。
（三）總結評定、成果釋出階段：（20XX年8月——20XX年12月）撰寫課題研究報告、整理行為習慣研究經驗論文，將成功班會課例燒錄光碟，論文編輯成冊，總結、釋出與推廣研究成果。20XX年12月迎接上級領導對學校課題研究工作的評估驗收。
成果呈現方式：結題報告、相關研究的論文集與其它相應的物化成果。（班主任論文彙編、班隊會等活動案例彙編及光碟、教師研究案例彙編等）
德育課題開題報告篇2
一、選題緣由
通過這幾年的學校管理及教學，我覺得現在的學生大多存在以下問題：
1、道德取向錯位。現在孩子享樂主義嚴重，攀比之風盛行；誠信出現危機，欺瞞之風嚴重；沒有集體主義意識。
2、心理素質脆弱。受不了批評，一挨批評就逃學，尋死覓活。
3、行為習慣失範。一是打架鬥毆。部分學生長期以來被家長溺愛，養成唯我獨尊的性格，稍有不順就用暴力解決。二是小偷小摸。由於貧富懸殊加大，學生出現攀比，個別學生為了面子而小偷小摸。
這些問題都是我們學校教育中必須直面不可逃避的，也為我們的德育工作帶來前所未有的挑戰。
二、研究設想
（一）研究目標
對國小生進行感恩教育，爭取學校、家庭、社會的共同支援和努力，主要以主題活動、學科滲透、家庭、社會活動等為載體，進行教育。
（二）研究方法
調查研究、案例研究、文獻研究
（三）研究步驟
1.更新育人觀念，育人先正師。組織各種學習及業務培訓等活動建立一支團結進取、本領過硬、作風嚴謹的教師隊伍，培養老師具有善良和慈愛,信任與寬容；永不滿足的執著追求和創新精神；以自己高尚的師德影響人。
2.精心組織各種形式的德育實踐活動。如感恩教育、文明禮儀教育、養成教育等活動。德育教育過程要注重細節，形式要寓教於樂。如：要開展“養成教育”，就可以細化到學生的衣、食、住、行、說；再次，網路教育與留守兒童心理健康教育是家庭、學校、社會普遍關注的問題，也是目前德育教育的棘手問題。
3.高度重視校園環境和校園文化建設。抓好校園的綠化、美化、淨化工作。讓標語引導、掛像感召、圖片影響、牆壁說話，營造濃厚的文化氛圍，讓校園處處體現育人的功能。
4.家庭、學校、社會通力配合，齊抓共管。學校在注重本身的工作之外還應把目光延伸到校外的家庭教育和社會教育這一重要德育陣地。家庭教育是德育教育的第一課堂，是學生成才的搖籃；人生的第一所學校是家庭，人生的第一任老師是父母，家長對孩子的影響最大。因此，在未成年人思想道德教育中，家庭教育是奠基的一環。
德育課題開題報告篇3
一、課題提出的背景
當前，新一輪的基礎教育課程改革正在全國範圍內逐步推開，與以往歷次課程改革相比，通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發生根本轉變，培養學生終身學習的能力，為學生進一步獲取知識並獲得終身發展創造條件，使學校教學工作真正走上素質教育的軌道。
然而，在當前學校體育課堂教學實踐中，教師們積極參與新課程的教學，努力倡導全面、和諧發展的教育，改革學習方式，促進教學的民主化，取得了巨大的成就。但是在實際教學過程中出現了“新傾向”和“新問題”。在各種規格的評優、公開示範課中，教師一味追求熱鬧、活躍的.氣氛，出現了重現象不重本質，重形式不重實質的現象,體育新課程教學只是“形似”而不是“神似”，我們的學生卻沒有得到應有的發展。國中階段的體育課堂教學中，更應該關注學生的長遠發展，可持續發展，注重學生終身體育意識的培養。學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的主要標準。任何一個有效教學必定要促進學生當前發展，同時促進學生知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者(三維目標)的協調發展，從而對學生的長遠發展產生影響。讓學生主動地參加體育鍛煉。表現出來的效果是一生的長期效益而非一節體育課的快樂。
所要解決的主要問題：
1)通過對課堂教學的大量觀察和分析，尋找造成無效或低效教學行為的根源，探求有效教學的理念和實施辦法;對教師課堂行為進行合理分解，分析對學生進行科學學習方法的指導與訓練的高成效教師行為有哪些特徵，在實踐層面落實學生主體地位有效教學的策略。
2)通過重視學法指導提高教學有效性的探究，並根據有效教學行為的特徵進行教師培訓，推動教師回到“研究”狀態，促進教師形成反思意識，實現教師教學方式的轉變。
二、課題的界定
“有效”主要指通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步或發展，學生的進步或發展是衡量教學有效性的唯一標準。“教學策略”就是指教師為實現教學目標或教學意圖而採用的一系列具體的問題解決行為方式。針對教學任務特點，在科學地教育理念支配下，形成能夠促進學生和諧發展的有效教學策略。課堂教學是教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。在教學中應採用有利於學生進行學習的教學策略，以保證學生有效學習與鍛鍊。課堂教學是學校教育教學的主渠道，是促進學生髮展得主要途徑，也是本課題研究的主要物件。
三、理論依據和本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析
(一)理論依據：
1)建構主義學習理論
2)多元智慧理論
3)動機理論
4)認知結構理論
(二)國內外同一研究領城的現狀與趨勢分析
1)國內：從20世紀90年代下半葉起，隨著國內改革發展的需要，我國課程與教學理論界引入了建構主義心理學和後現代主義課程論，提煉出了有效教學的新的標準，如“師生共同參與創造性活動”、“師生平等式的對話”、“學習背景化，把教學與學生的真實生活聯絡起來，以此創造學習的意義”等。隨著素質教育的深入發展，許多學校已經意識到學習方法的重要性，對學法指導開展了課題實驗，並取得了成果。如瀏陽市官橋中學開展的《學法指導課題實驗》，把“通過研究，尋找學生學習的規律，教會學生掌握學習方法，發展學習能力，提高學習效益和質量”作為研究的基本任務;鞍山市龍潭中學把“教師在傳授知識的同時，使學生掌握一定的學習方法，並獲得在具體的學習環境中運用恰當的學習方法進行有效的學習”作為研究的基本任務等。