無論是在學校還是在社會中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。那要怎麼寫好論文呢？以下是小編精心整理的綜述性論文提綱寫法，希望對大家有所幫助。
一、 文獻綜述
文獻綜述是研究者在其提前閱讀過某一主題的文獻後，經過理解、整理、融會貫通，綜合分析和評價而組成的一種不同於研究論文的文體。綜述的目的是反映某一課題的新水平、新動態、新技術和新發現。從其歷史到現狀，存在問題以及發展趨勢等，都要進行全面的介紹和評論。在此基礎上提出自己的見解，預測技術的發展趨勢，為選題和開題奠定良好的基礎。
二、文獻綜述的格式
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，而文獻綜述介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，再根據提綱進行撰寫工作。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的範圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所蒐集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。
總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，提出自己的見解並對進一步的發展方向做出預測。
參考文獻，因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且也為評審者審查提供查詢線索。參考文獻的編排應條目清楚，查詢方便，內容準確無誤。關於參考文獻的使用方法，錄著專案及格式與研究論文相同，不再重複。
三、文獻綜述的注意事項
第一，收集和辨析材料。要通過觀察、實驗、訪談、調查、閱讀等方法，把有關資料收集在一起。收集時，注意資料的廣度、深度和準確度。然後將可利用的材料排列辨析，分清輕重主次。
第二，安排好結構。要按照一定的順序編排材料，注意材料分類的科學性和編排材料的條理性。
第三，語言表達要恰當。綜述的目的是把事實和情況說清楚，因此，語言應簡明、概括、平實，大段的描繪性的語言是不必要的。
附：國小數學課堂評價語言要突出三性的發展綜述
課堂評價語言是教師針對學生的學習活動作出的好與壞、優與劣、對與錯的言語評價。在國小數學課堂教學中，有效的評價語言能夠促進學生構建數學知識。如何通過恰如其分的評價語言，達到激發學習興趣、啟迪學生思維的目的呢？
一、形象生動，突出趣味性
“興趣是最好的老師”。因此，教師要給評價語加一點“味道”，要用形象生動的評價語言吸引學生的注意力，用趣味性濃厚的評價語言促進學生在愉悅的氛圍中學習數學。
【案例一】《小小運動會》教學片段
某教師在教學“小小運動會”一課時，其評價語就運用得很好，現摘錄如下。
師：同學們，動物王國要召開運動會了（出示情境圖），仔細觀察大螢幕，你們看到了什麼？
生1：老師，你看小動物們來參加比賽了，小蜜蜂是排成圓形的，而蝴蝶是排成正方形的……
師：你的眼睛真亮，看到了這麼多美麗的圖形。
生2：老師，圖中的大雁有的排成了三角形，有的排成了長方形，看上去真像火箭。
師：真好！想象力真豐富。
生3：在圖中有12只蝴蝶，海鷗和它們一樣多，也是12只。
師：你真善於觀察，且觀察得非常仔細。
生4：圖中的海鷗比蜜蜂多得多，但比大雁少一點。
師：你的小眼睛真亮，說得很具體。
以上片段中，教師所運用的評價語言生動形象。他沒有簡單地運用“是的”“不錯”等進行評價，而是有針對性地根據學生的回答進行評價，有血有肉，自然能夠有效激發學生的積極性，調動學生的學習熱情。
二、關注過程，突出啟發性
在國小數學課堂教學中，教師的評價語應具有啟發性，通過富有啟發性的評價語開動學生的思維，引發學生的數學思考，這樣，才能讓課堂教學更有效。
【案例二】《軸對稱圖形》教學片段
一位教師在教學《軸對稱圖形》一課時，當學生通過學習認識了對稱軸以後，教師給學生出示了三角形、正五邊形、梯形、平行四邊形、圓五種圖形。
師：同學們，大螢幕上哪些圖形是軸對稱圖形，哪些圖形不是？
生：三角形、正五邊形、圓形是軸對稱圖形。
生：梯形和平行四邊形不是軸對稱圖形。
師：你們說得對。那麼，你們是怎麼判斷的？
生：我是根據對稱軸進行判斷的。剛才我用了對摺的方法。
師：很好。實踐是檢驗真理的唯一標準，你們的學習方法很好。那麼，同樣是軸對稱圖形難道就沒有什麼不同之處嗎？
生：這個三角形只有一條對稱軸。
生：五角星有五條對稱軸。
生：圓有無數條對稱軸。
以上片段中，教師的評價語言是具有啟發性的，能夠有效地啟發學生數學思考，這樣的評價語是高效的。當學生對五個圖形是不是軸對稱圖形做出正確的判斷時，教師通過“同樣是軸對稱圖形難道就沒有什麼不同之處嗎”這一評價語有效地啟發了學生對軸對稱圖形的深入思考。
三、突出思維，體現延時性
數學是思維的'體操。數學學科具有高度的抽象性，而學生的思維卻是以形象思維為主。因此，學生在學習數學的過程中，需要有一定的時間和空間。教學時，教師的評價要適時等一等，給學生留下一定的思考空間，從而讓數學課堂充滿思辨性，讓數學課堂充滿探究性。
【案例三】《分數的初步認識》教學片段
師：同學們，把一個蘋果分成2份，其中的一份是它的，這一句話對不對？
生：我覺得是對的，因為這樣每份就是半個蘋果。老師剛才說了“半個”可以用表示。
生：我覺得不對。只有平均分成2份，每一份才是它的……
（課堂上，學生對於這個問題形成了兩種意見，有的說對，有的說不對）
師：對於這個問題我們班的同學有兩種意見，一種認為對，一種認為不對。下面，我們來一場數學辯論賽吧，辯論的題目就是“把一個蘋果分成份2份，其中的一份是它的”。請各小組做好準備。
在接下來的教學中，學生們針對這個辯論題目進行了辯論，他們在辯論的過程中加深了對的認識與理解，從而促成了課堂的高效。
以上片段中，教師面對學生兩種截然不同的觀點，通過延時評價的方式，給學生提供了一個廣闊的思維空間。學生在課堂上進行了有意義的數學思考和數學辯論。可見，在課堂上教師的延時評價可以給學生提供充分的思考空間。