日前，參加了培育國小組織的美育工作推進會，聽了幾節課，參觀了學校的社團活動，感受到了學校在推進美育工作方面所做出的努力和迫切心情。為組織好本次活動，學校特別邀請了多位專家和學者，比如省教研室美術教研員馬飲川，中國國學文化傳播研究學會理事會常務理事蘇玉傑博士，區教體局副局長荊華，區教研室主任齊華、教研員及區教師進修學校部分領導，甚至還邀請了部分外區的學校參加，並召開了全區的美術學科教研。這對一個農村學校來說真的難能可貴，我們也看到了培育人為推動美育工作所做出的努力，也為學校領導的遠見和魄力而讚歎！
既然是為了推動學校的美育工作，那麼在學校優美的環境和學科教師作出的努力之外，我們也不妨給學校提一點兒建議，以期學校達到更高的高度。
首先，所有學科都要參與到美育中來。從學校提供到的課堂學科來看有國學、音樂、體育、科學、影視和夢想課程，儘管在很短的時間內籌備，也已經算是很豐富了。但是我們卻沒有發現相對的語文、數學、英語等學科。或許對學校來說提供的`這些學科課堂會更容易進行一些美育教學，學生更容易從中得到發現美、欣賞美、創造美的體驗，但美育是無處不在的，語文、數學、英語等學科也是美育工作的陣地，這些學科的教師也是進行美育教學的主力軍。所以，我們不能厚此而薄彼，人為的為美育設定條件、侷限或者障礙。
其次，請教師放下手中的教科書。在我聽的2.5班的一節《千家詩的影響》課上，幾乎整堂課，教師都是手持教科書在人眼前晃呀晃，這是教師對教材極不熟悉的一種表現，心中無溝壑，天地不是寬了而是窄了。這時候教師看到的僅僅是教科書上的那些東西，至於掩藏在學科知識之外、之內、之間相關聯的一些知識、典故、趣事兒少了很多。國學上著上著就像是一般的學科知識簡單的傳授了，缺少了欣賞，缺少了從容，缺少了形式，缺少了韻味兒（聲、色、“味”）。
最後，美在日常。我們追求美育不僅在課堂上，更在日常中。從環境優美的校園走到聽課的教室，給我的反差還是很大的。一是教室學生多的因素吧，63名孩子，63套桌椅擺放儘管有統一的要求，但仍然給人無序、雜亂、擁擠的感覺，這不是美。二是學生很長時間靜不下來。可能因為我們提前進入教室吧，所以滿耳聽到的都是嘈雜的亂喊亂叫聲，幾乎就沒有停息過。上課鈴聲響起之後，我發現竟然有多達3波遲到的學生進入教室，甚至連些微的道歉也沒有，這叫不尊重課堂，不尊敬教師和同班學生，這不是美。三是教室黑板的右半部，正常的拼音田字格縱向放置，完全不是正常的要求格式（正常的應該是橫向貼上）。我不知道教師是不是注意到了這些細節，或者認為是無所謂。但這種強烈的明顯的不美的格局卻出現在我們的美育推進會中，不能不說是一種背離。四是學生的服裝不夠統一。儘管我們不能強制學生購買校服，但實際在現實中不購買校服的人還是少數。但是我看到的是有超過一半的學生沒有穿統一的校服，這在一個組織大型活動的校園內也是很少見的，這充分說明在推進美育工作過程中，學校教師的意識還沒有達到完全一致。
生活中並不缺少美，只是缺少發現的眼睛。一個會議，一場活動的結束並不代表一項工作的結束，相反，或許只是剛剛開始。