經過兩個星期的講座培訓後，省領雁小數班的學員們分組進入各國小展開三個多星期的實踐學習。我和其他8位老師的實踐地點是西湖國小，分別由三位數學名師指導，我們的指導師是張雅君老師。在指導師認真的引領、指導下，在課堂教學實踐的反思提升中，在小組同伴深入鑽研的探討交流中，我感悟著、成長著，收穫良多。
一、教無定法，貴在得法
所謂“教無定法，貴在得法”，就是依據不同的教學目標，不同層次差別的學生，採用靈活的'教學手段和教學方法。在西湖國小實踐的三個星期，我多次參加指導老師和學員的聽課，每一個老師都有他們各自的風格，我深刻地感受到“教無定法，貴在得法”。從他們身上，不僅學習了教材處理技巧，更讓我學到了一些細節的處理，感受到他們的教育教學機智。
二、習慣培養，貴在長期
在實踐學習期間，我觀察到西湖國小的老師們有一個共同的特點，那就是十分注意對學生學習習慣的培養，並且從低段到高段，堅持同一個習慣的培養。如數學課前兩分鐘，我看到低段小朋友有時是口算本上的計算，有時是老師出題練習；高段就更不用說了，預備零和上課鈴就是指令，第一個鈴聲響，幾秒鐘之內，全班學生自動開啟口算本完成一頁口算，或進行一些常規數學內容的記憶複習，第二個鈴聲響，就開始上課。還有其他，作業習慣、課間習慣、做操習慣、大課間習慣等，都不因時間、地點、老師、天氣等的變化而中斷。這一點，令我尤其佩服。
國小階段，學生的學習內容長大後基本上都會忘記，但好的學習習慣卻伴隨著學生以後的學習、生活，對學生產生長遠的影響。但良好的習慣，並不是一朝一夕的強調就能養成，而要教師對學生長期的教育、要求。
三、教師成長，貴在反思
葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，反思其實就是教學經驗的點滴積累，量的積累達到一定程度必然會有質的飛躍。
在實踐學習中，西湖國小的章校長告訴我們，他在外培訓一個月，可以寫幾十萬字的反思筆記等。校長的學習態度令我們感嘆。對照自己的學習，我在聽課、交流中有所思，及時記錄，就能寫出自己的想法，而一懶散，過幾天，就只能拼拼湊湊，沒有真情實感了。同組的馮老師每年論文在省、市、區都有很好的獲獎成績，她的經驗也是經常記錄自己的反思，再把小段的反思整理、提煉成篇，進行修改，便是一篇成功的實踐型論文了。
如果沒有反思，只是重複教學工作，那麼只是經驗的重複，不能跟上學生和教學的實際情況，也不能更進一步地提高自己的專業素質。所以，教師成長，貴在反思；教師反思，貴在及時記錄。