1.做班主任吃虧嗎?
【參考答案】根據我十多年的教學經歷來說，我覺得做班主任還是比較合算的。我的想法有以下幾點：
(l)能吸取先進的教育理念，提高自己的教學管理水平。班主任既要完成學科教學任務，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。從直觀上來說可能學習的時間相對較少。但是從另一方面，為了能經常(2)先進的教育理念，我經常收看、收集與教育有關的資訊，在潛移默化中提高了自己的管理水平。
(2)交流經驗，加快自己的成長步伐。班主任工作紛繁複雜，為了取得較好的管理效果，我經常和其他班主任互相交流自己的育人經驗，有失誤的敗筆，也有成功的喜悅。大家在互相交談中多了幾份留意和思考，多了幾份關注和細心。同行間的交流與思考似一道強勁的催化劑，加快了我成長的步伐。
(3)增強了反思精神。學一學，聽一聽是班主任積累經驗的過程，現代資訊條件下的網路技術為班主任發展提供了平臺，我寫教育札記、教育日記，寫同孩子們相處的成長故事，並貼上在網路上進行交流，後來乾脆建立了自己的教育部落格，成立了自己的家園。寫一寫，讓我品嚐到了交流帶來的成功和快樂，班主任工作極大的煉就了我的反思精神。
所以說，做班主任雖然辛苦，但對我快速成長為一名優秀的教師卻有不可估量的作用。
2.你最讚賞的教學方法是什麼?
【參考答案】以學生為主體，激發學生學習興趣，使課堂生動活躍的教學法是我讚賞的教學方法。教學過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學生解釋，容易吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。我想每一種教學方法都有它的獨特之處，如果用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩!
3.現在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解?
【參考答案】學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續生存、發展的靈魂所在。老師擔負著重大的使命，“以學生為本”或“以學生為主體”，確保了教學最終目的的實現。
“以學生為本”或“以學生為主體”，是在教學活動中以學生為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬鬆、民主的課堂環境：追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。
4.“學生自己管理自己”的觀點你贊同嗎?
【參考答案】贊同。每個學生都希望自己在班集體中得到重視。既然學生是主體，那麼教師就要敢於放手，讓每個學生髮揮自己的能力，體驗成功的快感，激發他們的積極性。老師要善於引導學生，放手讓學生自己管理自己。
5.上課鈴響了，你走進教室了，班裡還是一團糟，這時你怎麼辦?
【參考答案】這是很正常的事情，沒有必要動怒，我會徑直走到講臺上，宣佈上課：如果學生還是在下面議論紛紛，想必在上節課或課餘時間發生了什麼事情，我會沉默地注視著學生，用這樣的安靜來提醒他們上課。講一個簡短的小故事，小笑話，然後對課程做精彩的引入，把他們的注意力引到我的課堂。
6.如果你將成為一名中學教師，你做好了哪些準備?
【參考答案】我做好以下幾方面的準備：
(1)思想上的準備，我會時刻告訴自己，我是一名教師，我的行為舉止，我的道德情操要符合一個老師的身份，要關心熱愛學生，要忠誠與教育事業。
(2)專業知識的準備，在大學時，我就非常注重專業知識的學習，提高自己的理論水平，榮獲國家獎學金等，同時加強自己語言表達能力的.培養，不斷提高自己的師範生技能。
(3)組織管理能力的準備，在大學的時候，我通過擔任學生幹部(如班長、團總支書記、黨支部書記，來鍛鍊自己的管理能力，同時廣泛參加社會實踐活動來提高自己的實戰水平。
綜上所述，我已經做好作為一名教師的準備，時刻準備著為教育事業貢獻自己的青春力量。
7.如果你的學生當面指責你，你會怎麼處理?
【參考答案】如果學生當面指責我，我會用微笑去面對學生的指責，並且表揚學生，表揚他對老師的關心和監督。而不是公開批評和處罰他，維護學生的自尊心。但是事後，一定要反思自己是不是做了什麼對不起學生的事情，還要找到該學生進行談心，瞭解他內心的真實想法，並告訴學生處理這類問題的正確方法，歡迎學生對自己進行監督，與此同時，自己要做好總結反思工作，提高自己的管理水平，與學生建立和諧、融洽的師生關係。
8.為什麼學生會偏科?
【參考答案】學生偏科有很多因素，我著重從以下三點來分析，第一興趣，第二環境，第三老師。如果具體分析，第一興趣，學生因為興趣愛好不同容易出現偏科現象;第二是環境，低年級容易受周圍環境的影響，周圍同學經常在一起討論的科目會影響自己對某學科的偏好。第三老師，部分學生因為某科老師而出現偏科現象。當然也會有其他因素。回答完畢。
9.你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎?
【參考答案】本句話源於教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”是其衍生出的一句。我認為陳老先生當初寫這句話時，斷然不會想到在多年以後的今天會引出如此多的討論吧!
我不完全贊同。這句話說的太過絕對，造成不合格學生的原因有很多，每位學生自身條件和生活環境都是完全不同的，因此出現不合格的學生老師不能完全負責。但是老師對待資質不高和成績不好的學生絕對不能視而不見聽而不聞，任其自生自滅，對待此類學生，老師應該積極努力幫助學生找到落後的原因，平時多關心，多輔導，儘快幫助學生把成績趕上來。
10.如何組織與培養班集體?
【參考答案】班主任對組織和培養集體負有主要責任，應把主要時間和精力用在建設班集體上。我認為可以從以下幾點做：第一，提出共同的奮鬥目標，可以達到振奮學生精神、鼓舞學生前進的動力、有利於達到凝聚集體的目的。第二，選擇和培養班幹部，要把全班學生組織起來，班主任應該善於發現和培養積極分子，挑選和培養班幹部，建立班集體的領導核心。讓學生學會自我管理、自我教育的目的。第三，培養正確的集體輿論和優良的班風，正確的集體輿論和良好的班風會形成一種巨大的教育力量，對每個成員都有薰陶、感染和制約的作用，在管理班集體的過程中發揮著巨大的作用。第四，加強對班集體紀律的管理，班級好的紀律有利於學生更好地學習，是調高學生學習成績的關鍵，也可以使集體及其成員變得更美好。第五，組織多樣的教育活動，有了集體活動，學生會煥發精神，開闊眼界，增長知識，促進學生才能、特長的發揮和相互的團結。班主任指導學生參加組織適當的活動是必不可少的。以上是組織和培養集體的一些方法，在實際工作中，還可以靈活採用一些別的方法。
11.如何與不同型別的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好?
【參考答案】首先，尊重家長是溝通的第一原則，也是老師基本素質的表現。其次，老師要有較強的服務意識。第三，老師與家長聯絡溝通時要有理性的意識。最後，應重視溝通方式，通常情況下對學生的評價要先揚後抑，讓家長在心理上有一個適應過程。
家長的組成非常複雜，其知識結構、職業類別、性格氣質、修養程度等都參差不齊，沒有哪一種教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應對學生家庭進行調查分析，對家長的文化水平、職業狀況、年齡、家教思想、家庭關係等做到心中有數。在與家長溝通的過程中，儘量做到有針對性和實效性。
12.如果你是一名教師，談談如何搞好班級管理工作?
【參考答案】班級管理是學校內部的基層管理，學校工作計劃的實施，要靠班級管理來貫徹，學校管理活動的開展，要靠班級管理來落實，班級管理直接影響著學校教育、教學、管理等各項工作的實施和開展。班主任作為班級的組織者、領導者和參與者，就更應搞好班級管理，保障學校各項工作的貫徹和落實。要想科學、高效地加強班級工作的管理，我認為應該從以下幾方面人手：建立良好的班集體;組織好任課教師集體和家長集體;落實學校管理目標，制定班級工作計劃;做好班級常規工作;及時家訪;關愛學生，轉化後進生。
13.何謂“班級文化”，怎樣營造?
【參考答案】班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環境文化，也就是物質文化，比如教室牆壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像;擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅;展示學生書畫藝術的書畫長廊;激發學生探索未知世界的科普長廊;表露愛心的“小小地球村”;懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。
14.隨著我國社會經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市或下海務工，而將幼小孩子留在“後方”，形成“留守兒童一族”，“留守兒童”由於缺少家庭教育和管理，習慣差、行為差、成績上不去，成為學校教育的一大難題。目前，農村中國小“留守兒童”相當普遍，問題也十分複雜，關於留守學生的教育管理談談幾點看法。
【參考答案】“留守兒童”教育管理現狀如下：
(1)家庭監護管理的“盲區”。留守兒童由親屬進行監管，這就造成留守學生教育管理的盲區，導致留守學生出現許多問題。
(2)家庭教育認識的“誤區”。有的監護人甚至認為孩子的教育管理主要靠學校，將孩子交到了學校，就是學校的責任，這種教育理念與思想認識的偏差，也加大了“留守學生”教育管理的難度。
(3)學校教育管理的“困區”。①到雙休日出現管理空檔，學校老師感到鞭長莫及;②許多“留守學生”以自我為中心，逆反心強，不接受教育;③設在教師面前的“高壓線”太多，老師不敢採用嚴厲措施;④隨著“留守學生”隊伍的日益龐大，而教學競爭日益激烈，教學任務繁重，老師在管理上是心有餘而力不足。這些更加劇了留守學生的教育管理難度。
針對當前“留守兒童”的現狀，可以採取以下幾種措施：
(1)摸底調查與建立檔案。由於每個留守學生所表現出來的特徵都不一樣，為了準確地掌握留守學生的真實情況，對留守學生要認真摸底調查。
(2)通過正面教育並結合側面誘導，對學生應動之以情，曉之以理，導之以行，以達到教育的目的。
(3)充分利用現代化通訊工具，暢通親情溝通渠道，定期與“留守學生”家長或監護人進行聯絡。
(4)充分利用課餘時間組織公益勞動、社會調查、體育運動等活動，激發學生興趣，讓他們既度過了歡樂、和諧的課餘時間，又獲得了身心健康發展。
(5)在充分體現人性化關懷的同時，加強法紀教育，規範個體行為，對學生進行法律知識講座和青春期教育，提高他們辨別是非和生活自理能力。