教育是傳播文明，塑造靈魂的神聖職業，教師是以自己的人格來實踐對事業的追求的。接下來要給大家分享的是骨幹教師培訓研修日誌，歡迎大家的借鑑閱讀!
骨幹教師培訓研修日誌(1)
十幾年的教育生涯，讓我已經慢慢倦怠，已不知道從什麼時候開始，自己變得有些抱怨，抄不完筆記、頻繁的檢查、刻薄的制度、一項又一項的學習任務等，都是那麼沉重，把教師當成了一種職業，一種謀生的職業，這樣也不懂得怎樣去愛學生。前幾天，我有幸參加了骨幹教師培訓，心情特別高興，因為有許多教研員、教研室主任、骨幹教師培養物件等聚會在一起學習。我們聽了幾位不同風格的老師講課，每一次都聽到不同型別的講座，每一次都能感受到思想火花的衝擊。在這裡，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。通過學習，使我耳目一新，，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教學水平的方法與捷徑，讓我懂得“愛”是教育永恆的，這樣讓我更好的知道去愛學生，讓我們學生在更好的環境下健康成長。深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。“玉不琢，不成器。人不學，不知義。”古人寥寥數語就將學習的重要性高度地概括出來了。學習的過程好比那未經加工的瑕玉，經過一番精雕細刻之後，呈現出一具“婀娜”的工藝品應具有的高貴與典雅。同樣的，面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益複雜的學生思想道德，很多時候仍讓我們有些霧裡看花，無所適從，我們很需要學習，而此次骨幹教師培訓學習，猶如為我們打開了一扇窗，撥雲見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。
教育是傳播文明，塑造靈魂的神聖職業，教師是以自己的人格來實踐對事業的追求的。有句話說“只要擁有無限的熱情，一個人幾乎可以在任何事情上取得成功。”一位教師如果對教育事業懷有興趣和感情，那他就具備了成功成材的先天優勢。與孩子相處，心中充滿愉悅，這是愛;上好一節課就能感受巨大的樂趣和滿足，這也是愛。還有一些教師在執教和與孩子相互接觸中萌發熱愛之情，並日益濃烈。這種愛來自於對教育的理解、來自於教育的成功體驗。“沒有愛，就沒有教育。”這是常掛在教師嘴邊的句子，可是真正能做到愛心與耐心，卻不是容易的事。每天要面對煩瑣的工作、調皮好動的學生，很多老師都感到工作壓力大，處理問題常會不講求方法，動輒埋怨學生不聽話、腦子不好使或者給他個冰冷的眼神。從教10年的我也沒能脫離這樣的教訓內容。在本次學習中，聽了幾位老師們的報告，他們的話語迴盪在我的耳中，我從內心深處感悟到一個善意的眼神、一個信任的手勢、一段充滿愛意的評語，遠遠勝過大聲的斥責。我為自己平日教育教學中對孩子的斥責感到自責。也為自己能夠早日意識到自己的錯誤而感到慶幸。作為教師，我用心靈、用激情、用高度的責任感、真誠的愛去面對我們的教育，這是不是就夠了呢?要做一名優秀教師，答案是顯而易見的。我更加明確了這一點。一位再和藹可親、認真負責的教師，如果教不明白課，是無法靠關愛激起學生學習興趣的。教師在教學中，對學生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發學生動腦思維，暢所欲言，儘可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發言中受到啟示，產生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發，或表揚討論中有創見的學生。當學生的發散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中，結論性的精確評價容易給一些學生增添壓力，甚至帶來傷害，可採用模糊評價，給學生適當指點，建議。這樣保護了學生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學中還應組織學生自我評價、相互評價，教師在學生自評互評中給予點撥啟迪，使學生從中受到啟發、激勵。
通過學習我深深地體會到“職業責任”二字的重大意義，也知道了教師必須具有強烈的責任意識和無私的奉獻精神，才能使家長放心地把孩子交給我們。實踐證明，一名教師，只有盡到對學生的責任，才能是好教師;盡到對教育的責任，才能是一個合格的教師。整個社會良好風氣的形成，最終需要每個人道德素質的提高。但這是一個漫長的過程。我們不能苛求每個平凡的人都用崇高的品德感天動地。但我們可以套用一首歌中的歌詞：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天。作為教師，作為教育人的工程師，我們的責任更加重大，對社會的影響力也更加廣泛，今後我將以模範們的先進事蹟、高尚思想激勵自己，見賢思齊，做一個有道德盡義務的人民教師。
此次學習，讓我看清腳下的路該走向哪裡去，我的教育之路將會更加精彩。只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發展的前提。作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什麼?關注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢於打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢於創新。
骨幹教師培訓研修日誌(2)
8月，我有幸參加了揚州市骨幹教師高階研修網路學習，我曾個人研修日誌上寫道“踴躍報名，獲得批准，參與學習，珍惜機會，搶抓時間，聆聽報告，做點筆記，寫些心得，回味無窮，感觸頗多，教育深深，瀏覽論壇，上傳話題，回覆精貼，交流思想，完成作業，保證質量，收穫多多，心靈碰撞，專業成長，受益匪淺!”這也算是我對次學習整個過程的全面小結吧。
細細回味此次學習的課程，對於我的數學課堂、我的專業成長、我的職業操守以及我的教育管理都有一定層次的觸動和提升。
第一，因為學習的課程涉及到了專業成長(肖川的《教師的幸福人生與專業成長》、王小英的.《教育研究課題的選擇》)，通過這兩個專題的學習，我懂得了：教師既要“低頭拉車”，又要“抬頭看路”。即：不僅要做“教書匠”，更要做“科研型”的教師。同時更要以積極的心態，接受現實，悅納自我，心存感激，追求卓越，做“幸福”教師。
其次，在師德與職業操守教育方面，徐敏副教授在報告《師愛的智慧》中，全方面的詮釋了師愛是理性的愛;師愛是無私的愛;師愛是智慧的愛。吳安春研究員渴望我們教育工作者要獲得職業的，全面提升教師事業的幸福感。我想：作為新時期的年輕的教育工作者，要以飽滿的熱情對待我們的事業，要以平常之心對待學生，要以父母之心期待孩子，這樣我們就是真正受人尊重的“人類靈魂的工程師”。
第三，郭振有教授在報告《做中國最好的老師》中指出：教學是師生心靈的碰撞，做最好的老師要“三大”：大識、大智、大愛。我理解為：大識(教育理念要有高度)，大智(啟迪孩子的智慧、培養孩子的能力、培養孩子的創造力)，大愛(愛教育、愛學校、愛學生、愛學習)，這應該就給我們教育工作者指明瞭努力的方向，是我們職業生涯不懈的追求。
第四，關於課堂教學方面，孔凡哲教授認為“課堂教學反思是必不可少的重要環節，是促進教師快速發展的必經途徑”，同時課堂教學中要注重反思與生成。我個人非常贊同。我認為“課堂必須開放教學，創新實現無痕的預設與生成”。一般的課堂，教師根據自己的預設引領學生思維，從而一步步進行展開教學的，同時希望學生能順著自己的預設完成一節課的教學任務。面對“不能正中老師下懷”的預設軌道，許多教師往往有點難以把握大局，生硬地逼著學生重新進入程式，學生的思維會受阻，得不到發展。一些有經驗的名師的課堂設計，往往從學生已有的知識出發，幫助學生找準新舊知識的聯結點在新舊知識之間建立起非人為的實質性的聯絡，實現認知遷移，使學生感受到新知不新，學會用舊知同化新知，從而學會學習。名師們都會正確面對動態生成，面對學生的錯誤與教學意外，迅速捕捉一些資訊，一些成熟的結論，再順勢引導，追根溯源，這不僅使錯誤的學生理清了思路，也可以使其餘的學生感受海闊天空，預設生成，自然真實。面對學生的爭論，你會發現此時其實正是激發學生探索欲，讓學生的疑惑“柳暗花明”的最佳時機。
這樣的預設，互動生成，收穫著未曾預約的精彩。曾記得2007年已有70高齡著名的特級教師翟裕康在揚州“百堂好課”活動中，展示了他高超教學藝術，無痕的預設與動態生成駕馭，詮釋了無痕的豐富內涵。他執教的二年級的《退位減法》，從回贈禮物開始，出示禮物——兩件上衣(A：342元，B：275元)，後由情境中的人物說出問題：貴的比便宜的貴多少元?接著商場對貴的一件上衣進行了降價，翟老師魔術般地翻過標價牌302元，同樣的問題會解答嗎?如果全部買下，可以嗎?要多少錢?錢夠嗎?夠不夠怎麼知道呢?然後翟老師從口袋裡拿出一沓錢，讓學生猜一猜有多少元，還剩幾百多?最後翟老師還設計了上衣需要配裙子，可是裙子沒有標價，只知道比上衣便宜207元，那又該怎麼辦呢?問題設計環環相扣，層層深入，擺脫了教材、教案、原定思路的束縛，分不清哪裡是複習舊知，哪裡是新授，還是鞏固練習，一氣呵成，具有粗曠、開放、流暢的風格，從預設到動態生成渾然一體，創新實現無痕的跨越。
總之，通過此次的學習，使我的認識有了較大的提升，這必將給我的教育教學注入了強大的動力，在今後的工作和學習中，我將更加努力，更加勤奮，更加認真，更加積極，更加刻苦，全力提升自我，全面提高素質，為農村的國小教育事業貢獻微薄之力。
骨幹教師培訓研修日誌(3)
上午聽了蘇州市蘇州高新區高階中學蔣智東老師的《高三數學複習如何培養學生數學能力》的報告。我體會很深，在以後的工作中，我會努力做好以下幾個方面：
1、培養學生的學習習慣
要從小節開始，持之以恆。在課程改革的今天，學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始，在教學中，有許多的“細節”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節養成好的習慣。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習慣是經過重複或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恆地滲透。久而久之，學生的習慣就自然形成了。
2、指導學生堅持寫檢測後的總結與反思
反思主要有以下四個方面內容：
(1).要反思複習準備。反思準備本次考試的態度是否積極，都做了哪些準備工作：是隻做題不看書，還是隻看輔導書不看教材;是否認真回顧複習過的知識，重溫做過的習題?我所做的準備工作是否有效?哪一種最有效?如果效果不佳，在下次考試時應作哪些調整?
(2).要反思考試技巧。反思考試各階段的得失，如：試卷發下來離正式應考還有一段時間，這段時間做了什麼?是否全面瞭解本試卷後再應答?試卷的題量、題型、問題難度在應答前是否做到心裡有底?做題順序怎樣，是否有效?遇到難題是如何處理的，有無經驗值得總結?做題過程中是否會感到注意力難以集中，又是如何調節的，有無經驗值得總結，能否形成適合於自己的保持良好注意力和思辨能力的方法?考試過程中是否理解命題者的意圖，是否找到了問題的陷阱，能否確認自己所做的題目肯定正確?考試過程中是否注意到平時小心而錯的事不再發生，表述是否符合題意，是否科學，還可以從考查的知識點等方面來反思等等。
(3).要反思考試結果。考試結果是否符合真實水平?若考試結果不理想，有差距，主要原因是什麼，問題根源在哪裡：是否複習不得法，應試技巧不對勁，或近階段複習不用功，或考試時心理沒準備，或身體不適應?考試結果反映出哪些知識點沒有掌握，解哪類題比較費勁，失分較多?在下階段如何調整複習，應在哪些方面下力氣?
(4).要深入追思整個上課、聽課、作業和複習的狀況。每次考試應該說都是這一階段的檢驗，應當反思這階段上課、聽課、做作業的效果如何，什麼原因導致好或壞?做題目是否正常，是否能跟上覆習程序，複習過程中是否遺留知識隱患點?在解哪類題目上有進步，哪類題目還有缺陷?
3、仔細批改學生作業，按步驟給分，給我很好的啟示，以前只打對錯，沒有重視學生的步驟，很難鍛鍊學生的規範，按步驟給分，以10分為單位，按步驟扣分，能引起學生的重視，體現步驟的重要性，能很好的鍛鍊學生的規範性。