從上個禮拜一直到今天，上班的情緒很高，見到孩子們不再是憂心忡忡，而是信心百倍，充滿向上的力量，一切都因為孩子們的良好表現，進一步追根溯源卻離不開教師的率先垂範。
回想起開學第一個月，尤其是第一個周，真是一場噩夢！所幸的是初上班時那種昂揚向上的朝氣和內心的征服慾望支撐自己挺過難關，迎來現如今的豔陽天。
一年級的學生剛從幼兒園過渡過來，很不適應，他們以為現在的學習和以前一樣，所有的事情都有老師幫忙，“保姆”“玩伴”的角色更勝過“老師”所起到的作用。上課的鈴聲聽而不聞，老師走進教室視而不見，即使在老師的要求下勉強閉上嘴巴，坐端姿勢，那也僅僅是暫時。從心理學角度分析，這符合低年級學生的特點，我雖然能理解，但還不太能接受。我第一次在課堂上有那種深深的無力感與挫敗感，你站在講臺上講你的，孩子們在下面開啟自己的模式，就算你停下來，他們仍繼續著火熱的“互聊”，而且立場很鮮明：聽我們聊天吧！可熱鬧！自工作兩年來，總是在擔心自己會接手一年級學生，可沒想到，怕什麼來什麼，生活很快就給了我這樣的安排。但仔細想想又何嘗不是一種考驗，作為一名國小語文老師，最起碼應該對國小階段1—6年級的學生特點、語文課程等全權掌握，而與學生共同成長應該是最好的方法。
要問這個世界上最嘮叨的人是誰，非一年級班主任莫屬。無論大小事情必須早上一來學校說一遍，中午放學叮嚀一遍，下午到校再強調，下午放學繼續重申。即使這樣，還是有同學記不住。更不用說課堂上最讓人頭疼的紀律問題，一節課四十分鐘，基本上二十分鐘管紀律，二十分鐘上課，有時上課的時間會更少。更讓人哭笑不得的是一年級學生掃地的“奇形怪狀”，很多學生不會用笤帚，直接把笤帚拿反，你見他拿著鏟子和笤帚掃得可費勁，那一堆垃圾就是不到鏟子裡去，而且看著他們掃地真彆扭，真累！這個時候你就得一個一個教他們笤帚怎麼拿，鏟子怎麼放，怎樣掃就掃乾淨了，邊演示邊講解。整整一個月，手把手地教，每天帶領他們掃地就是班主任，終於，“功夫不負有心人”，一個月之後我們班大部分孩子基本上都掌握了掃地的技巧。
時間是有魔力的，一個月之後，班主任不再進行激烈的“游擊戰”奔跑，可以把一些簡單的事情交給班裡靈性的“大孩子”；學生因為小事告狀的也慢慢少了；課堂紀律能稍微好些；所有的事情能逐漸步入正軌。但我們班佇列隊形還存在一些問題。
每當看到隔壁班站立的整齊有序，儼然一個個士兵時，內心充滿羨慕；當值周領導站在一年級隊伍前面檢查軍姿站立，我們班表現的不盡人意時，內心著急而又慚愧。同是一年級，我們理應做好。於是，十月份將佇列隊形的訓練放在了首位，每天利用早上上操的時間和每週的體育課加強訓練，提出嚴格要求，直到上個周收到了明顯的效果。我驚訝的發現，佇列隊形變好後，上課的'課堂紀律好轉了很多，這種神奇的鏈條作用是我沒有意識到的，我為班級的變化欣喜不已。尤其是早上上操時看到那筆直的身軀巋然不動，課堂中正襟危坐的神態時，內心有那種強烈的征服感，突然覺得工作是一種享受，滿滿的幸福感。但我又擔心一味的嚴格要求會造成孩子懼怕老師的情形。所以，平時只要哪個學生身體有什麼不舒服，我便百般疼愛與關照；只要誰受了什麼委屈，我一定竭力為他主持公道；平時也會抓住時機對他們進行愛的教育。我只是希望通過這種方式，讓他們明白老師無論嚴格要求還是批評褒獎全都出自那一份深深的愛。
每每想到孩子們的轉變心裡充滿甜蜜，世界上最幸福的事情莫過於自己教導的學生有了大的進步，無論學習還是生活或是其他方面，因為那是對自己用心付出後的點滴回報，至少是溫暖人心的。教師的改變便是孩子們精彩的開始，作為一名班主任老師必須用好自己手上的“權”，該榜樣示範的時候就要以身作則，該提要求的時候決不能馬虎，該批評教育的時候決不當兒戲，要把他們當成“小大人”來看待，慢慢的，你會發現，他們幼小的心靈可以理解你所提出的要求，並且會用自己笨拙而可愛的行動響應你的號召。