主要事蹟怎麼寫
相對於其他公文的寫作來說，不管是先進個人事蹟材料，還是先進集體事蹟材料的撰寫，除了標題和最後署名處要遵循一定格式以外，先進事蹟材料的寫作約束相對較少。基於特定的寫作物件——如先進黨員、黨組織，或勞動模範、勞動集體，為了不同目的——如準備申報或授予的不同榮譽，寫作者的寫作特點——如有的作者喜歡以情動人，有的作者則更願意在理性的事蹟列舉中表達認識，等等，所呈現出來的先進事蹟材料的面貌、風格會有所不同。而如何寫好先進事蹟材料，也成為從事相關工作的我們需要了解的重要方面。
在進行先進事蹟材料撰寫準備時，我們首先要明瞭：1、先進事蹟的寫作具有明確的目的性，都是為了申報或授予某人、某集體以某項榮譽而準備;2、事蹟必須是先進事蹟，如果文字中所描寫出來的某人、某集體的事蹟無法表現非同一般性，那麼就不能實現先進事蹟寫作的目的;3、先進事蹟應該是客觀存在的事實，所以不能在文字中進行虛構或矯飾;4、先進事蹟材料是一種敘事文字，在具體寫作中圍繞某人或某集體的真實故事進行敘述時，應該遵循敘事文體的規律、特性。
由此，先進事蹟材料的撰寫有以下幾方面的技巧可以採用：
一、圍繞目的組織事蹟
因為先進事蹟材料是為了一定的榮譽目的去寫作的文字，而社會中對於各種榮譽的授予，都是就某種情況、某種範圍、某個角度、某個方面，有著確定的名目，所以，在進行先進事蹟寫作之前，必須先弄明白材料為什麼榮譽而準備。如愛崗敬業的先進事蹟、發揮黨員先進作用事蹟、技術創新能手先進事蹟，顯然授予榮譽的著重點有著很大的區別，那麼準備事蹟材料時也必須予以明確的區分。比如，在愛崗敬業的先進事蹟材料中，我們需要突顯先進人物或先進集體如何將單位、崗位視作自己的家一樣地對待和愛護，如何在工作中兢兢業業、無怨無悔;發揮黨員先進作用事蹟則列舉先進個人如何吃苦前頭、享受在後，時刻將群眾的利益放在自己的前面的事蹟;而技術創新能手的事蹟材料當然選取的是先進個人如何鑽研技術，並在實際工作中創新出新的技術，為單位帶來經濟效益的事例。在明確事蹟材料寫作目的的前提下，再去組織並突出相應事例，才能有的放矢，實現文字的有效寫作。
二、突出重點進行敘事
一件事例中可以從不同角度進行闡述，從而顯現出不同的意義來。比如一個黨員可能在工作崗位上塌實工作、勇於擔當、勤於創新，那麼，在對其先進事蹟材料的寫作中，是否需要將其全部事例一一列舉出來呢?面面具到的先進事蹟有時不是一個好的材料，事蹟的平均用力及分散所導致的直接後果就是閱讀到這份材料的人，除了印象中的“都好”以外，沒留下任何印象。
事實上，在沒有經驗的寫作者那裡，惟恐遺漏而全面鋪衍的情況並不鮮見。這樣做的原因主要因為寫作者沒有充分理解寫作的目的，尤其是沒有分清先進人物或集體先進事例的重點、亮點，於是就以數量取勝了。其實好的先進事蹟材料常常可能是其中的事例列舉並不多，但是，卻在富有鮮明特性的事例的重點突出中，讓人過目不忘。
比如寫一個黨員保持先進性的材料，強調了其主動學習的事蹟;
雖然他已經退休在家，而且妻子陪著孩子在市裡生活，但他選擇了默默地留在自己曾經為之辛勤工作、努力奮鬥的地方，每天都按時利用上下午時間學習保持共產黨員先進性知識，並認真記錄學習筆記，通過這一階段的學習，他的學習筆記記錄比一些在職的黨員幹部的筆記都要厚，都要多。
這份材料中對已經退休的老黨員的事蹟介紹，就抓住了應該安享晚年的他，寧願與家人分開，卻在學習保持共產黨員先進性知識的活動中，認真記錄學習筆記的故事，很好地表現出了這個老黨員保持黨員先進性活動中的主動性。
三、把握分寸注意細節
在先進事蹟材料的寫作中，把握好分寸是寫作者應該具有的能力。所謂先進事蹟材料寫作的分寸感，主要體現在以下兩個方面：1、對個體與他人或群體的褒貶。尤其是先進人物事蹟材料，在突出其個體的先進性時，往往可能傷及其同事或集體的利益。所以在表述中，首先注意不要有明顯貶抑他人的語言;其次要注意立足客觀事實，防止把別人或群體的功勞歸之於此個人;再次不要一味誇大該先進個人的作用和影響，等等。2、對事例列舉和描述的程度、語氣、語調的把握。先進事蹟材料畢竟是對關涉到的人物或集體所做過的真實事情基礎上寫作的文字，敘事時即使帶有想象和合理推理的成分，所述事實的程度，進行表述時的語氣、語調等，應該儘量保持在白描的程度，絕不能越過真實的門檻，而讓閱讀者感覺到虛假。
在事蹟材料撰寫分寸的把握中，既然不能誇大先進人物或集體的作用、影響，並且在事實的陳述中，需要將描摹的事實及其語氣、語調控制在真實感的限度內，寫作時將具體事例予以細化，讓細節顯現事例材料的個性，是一種好的方法。比如在一篇有關先進人物愛崗敬業的先進事蹟材料是這樣寫的：“作為這次活動的總協調他進行了全面的準備工作，在繁忙的上課之餘，從3月1日起，他每天早出晚歸、任勞任怨，只要有時間，就在為這次活動做各方面的準備。直到3月6日活動舉行，他每天晚上都在十點後才能返家。待他到家時，妻子和還沒滿一週歲的女兒早已沉入了夢鄉。”其中，時間是這份材料中的細節，而“未滿一週歲的女兒”的表達也是不同於其他先進事蹟材料可以表現出的細節。使讀到這份材料的人能夠以己身度他人，認識到文中人物之辛苦和不易。就是這樣，事例列舉時如能注意到對細節的很好運用，將不但能夠保持先進事蹟的真實感，另外也會使得文字材料顯得具體、形象並個性突出，讓讀者對此留下深刻的印象。
四、繁簡得當融入感情
正如上述，先進事蹟材料中，常常不是一兩件事例的列舉、陳述。彰顯有關人物或集體的先進事蹟常常很多。顯然在有限的文字中，是不可能一一予以列舉的。
另外，當確定好材料所將要使用的事例以後，在具體的事蹟陳述中，還要在注意每個事例表達重點以後，對各個事例的陳述也不可筆墨相當、無有區分。總的原則應該是：能夠更突出彰顯人物或集體在目的範圍內的先進性的事蹟，要不惜筆墨予以鋪衍;能夠體現該人物或集體先進事蹟的獨特性事例要著重描摹;能夠喚起閱讀者情感共鳴的材料，要濃墨重彩加註情感。而其他相對於此三點較為平、似和淡的材料，則可以數筆或輕描、淡寫帶過，僅作為整份材料的“綠葉”存在。
特別要強調的是，先進事蹟材料的寫作除了其一定的以榮譽為旨歸的目的性以外，材料還要讓文字中的“先進”，感染到其受眾，使閱讀到的人能與其產生共鳴，發生心靈上的觸動甚至震撼，從而形成先進事蹟對人的影響，帶來先進人物或集體的社會作用。於是，在真實、可信的基礎上，注意文字寫作中的情感運用，是一種有效的文字撰寫策略：人作為有感情的社會動物，心理學上的“移情”作用，每每在實際生活中發生。同樣，當我們在先進事蹟材料的寫作中恰當地運用好“感情”元素，我們也將能讓先進人物或集體獲得更廣泛的社會認知，使先進事蹟材料發揮更大的社會影響。
在先進事蹟具體撰寫過程中，對感情元素的恰當運用可體現在以下數方面：
1、選取能感動自己的事例。人同此心，人同此情，能感動寫作者的事例、故事，一定也能感動其他人，當然包括先進事蹟材料的接受者。
2、帶著感情觀照先進人物或先進集體。當寫作者帶著感情進入對寫作物件的讀解，所呈現對物件的陳述，也將暈染上感情的色澤。
3、用富有感情的文字去列舉甚至描摹相關人物、集體物件的先進事蹟。有感情的文字當然會首先在外層面上就給予受眾以衝擊。
4、突出表現含有情感衝突與內涵的事例。對先進人物或集體的內在情感元素進行挖掘、捕捉事例中的情感脈絡，在對真摯情感的呈現中，使先進事蹟材料用有感情的力度與深度。
立足於真實、客觀的事例，先進事蹟材料的寫作採用以上技巧、方法，能夠幫助寫作者更好地達成寫作目的，並實現相應的社會效果。
範文：優秀教師先進事蹟材料
xxx老師是萊溪鄉東方國小的一名普通的教師。他忠誠於黨的教育事業，在32年的從教生涯中，時時以一個優秀教師的標準要求自己，工作勤勤懇懇、兢兢業業、堅持出滿勤，從不遲到早退，以校為家，熱愛學生、團結同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業績,他在多年的教育教學中，為了提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作，他認真地參加了學校組織的政治理論學習，貫徹和學習了黨的“十六屆四中全會”和“三個代表”的重要思想。他注重學生的思想政治教育,堅持把思想政治教育貫
穿於教學活動之中。他知道孩子是祖國明天的希望，少年兒童在觀念和習慣上接受健康向上的教育、培養高尚的情操、樹立完美的人格，無論對今後的發展還是對國家和民族的未來，都具有奠基性的意義。他努力把孩子培養成德、智、體全面發展的人作為他在教育教學上一個義不容辭的責任。如果孩子是花，那麼他就是雨，滴滴滋潤孩子純潔的心田，如果孩子是樹，那他就是太陽，縷縷陽光伴隨孩子的成長。他是一位教師，他心甘情願把一生放在教育這塊沃土上辛勤地耕耘，播灑希望的種子，期待收穫的明天。
“腳踏實地，大膽創新”是他教書育人的座右銘。認真學習新教學大綱，以新思路、新方法來指導工作。認真備課、上課，紮紮實實地打好基礎，出色地完成教學任務，在教學中他不是照本宣科，而是以各種教學方式營造輕鬆、活潑、上進的學習氛圍，用學生樂於接受的方法來教學。在數學教研課上，他打破常規，使學生對數學產生極大興趣。在今年全鄉統考中，以總評第一，贏得廣大教師好評。
一、錘鍊思想、提高境界
作為一名教師，他深知學習是終身的事，只有不斷學習才能在思想上與時俱進、在業務上強人一籌，才能做一名合格的中華人民共和國教師。在三十二年的工作中，他一貫認真學習馬列主義XXX思想、XXX理論以及“三個代表”重要思想，在大是大非面前立場堅定、旗幟鮮明，與黨中央時刻保持高度一致，忠實於黨的教育事業。平時他注意學習黨的各項時事方針、政策，關心國家大事，並運用學到的政治理論指導自己的工作實踐。在五尺講臺上，他認真執行黨的教育路線、方針、政策，嚴格按照黨的教育政策、教學大綱教書育人、為人師表，全心全意做好教書育人工作。無論在任何崗位，他都以高度的責任感和事業心將全部的熱情投入到工作中去，以培養有理想、有道德、有紀律、有文化的社會主義事業接班人為已任，志存高遠、愛崗敬業、樂於奉獻，自覺履行教書育人的神聖職責。
二、業務精湛、投身課改
作為一名富有經驗的教師，他沒有在過去的'成績上停滯不前，高標準嚴要求對待自己，在教學上他認真備課、認真上課，開動腦筋、鑽研業務，虛心向同行請教;及時批改作業、耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與同學們真誠相處，用愛與學生溝通。同學們都認為他是值得依賴的教師、教學經驗豐富的教師，又是親密的好朋友、值得尊敬的長者。因為有了愛和喜歡，同學們總是喜歡上他的課，任課班級教學成績常年位於同年級前列。他所帶班的學生在每次的考試中均名列前茅，他本著不讓一個學生掉隊的信念耕耘在教育的沃土上，他所教班級多次被評為鄉、縣先進班集體。
他勤於學習，精於業務，樂於奉獻。時逢課程改革，走在課改的前列，作為學校一名教學經驗豐富的老教師，他深感自己的知識匱乏，學習自然成為首當其衝的事情。利用工作之餘，多方蒐集材料，閱讀報刊、上網蒐集最新教育資訊，轉變教育觀念，瞭解課改的新動向。多年來，他持之以恆地主動學習課改理論，掌握《新課標》的基本精神，閱讀了大量的素質教育和新課程改革的理論書籍，寫了兩萬多字的讀書筆記和讀書心得，經常在報刊雜誌發表教育論文，使自己的教育理念始終走在時代的前列，更好地服務於教育教學工作，多篇教育教學論文獲獎。在自身學習上，他也不甘落後，積極參加各類培訓進修學習.
三、嚴父慈母，關愛每一個學生
“愛心”是老師工作中不可或缺的情操，也是老師工作的主旋律，可以說，沒有愛就沒有教育。“愛心”是培養老師與學生感情的基石，“愛心”是轉變後進學生，使他們良好地發展的“靈丹妙藥”。蘇霍姆林斯基說:“好的孩子人人愛,愛不好的孩子才是真正的愛”。愛學生不僅要愛那些聰明、漂亮、優秀的學生，也要愛那些不聽話、成績差的學生，王老師對學生愛中有嚴，嚴中有愛，不偏愛一位好學生，不放棄一位差生，關心每一位同學的健康成長,王老師用一顆樸實的愛心用心去愛每一位學生。魏書生曾說：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。這也是王老師常常掛在嘴邊的一句話，班級中有一些同學學習基礎較差，王老師常利用業餘時間無償為他們補課。讓每一位同學不僅懂得學習，更懂得如何做人，如何關心人，如何提高自身素質。
四、積極探索，勤奮教學顯功績
王老師幾十年來他一直奮戰在山區國小，他平時教學卓有成效，有些班級從原來倒數躍居年度年級第一、第二。他在教學中不斷探索教學改革的新路子，積極參加語文教學公開課展示，與同行切磋。他還在本校和學區內帶教青年教師，主動關心與他們共同磋商教學中的難點，所帶教的青年教師在參加縣、鄉教學優質課上獲得好成績。
三十餘年來，王老師紮根山區，為了貧困農村的教育事業，奉獻了美好的青春，奉獻了無數的精力。他以紮實的工作作風教書育人，以忘我拼博的精神激勵人，以獨特的教學方法帶動人，堪稱育人的典範，師德的楷模，教學的“博”家。所撰寫論文獨具特色，並多次指導學生參賽獲得一、二等獎。他獲得上級領導、學校同事和當地家長們的一致好評，多次受到上級部門的表彰和獎勵。
走近王老師，你會發現，他無論做哪一項工作都是腳踏實地、盡心盡責，都是高標準嚴要求，每一項工作都是有計劃、有落實、有總結，他把自己學到的班級管理經驗與學校的實際工作密切結合起來，促使班級管理水平不斷提高。他不分晝夜地辛勤工作，仔細閱讀分析年輕老師的創新課、研究課，幫助年輕教師不斷完善自己的教學方法，每次聽課後，他都會認真評課，幫助授課者找出優缺點，使他們明確自己的努力方向。可以說，東方國小裡每一位年輕教師的成長，都灑有王老師辛勤的汗水。