標兵候選人事蹟材料(一)
當前，我國經濟領域有一個熱門詞彙"新常態",是指我國經濟正處於增長速度換擋期、結構調整陣痛期、前期刺激政策消化期。在這"三期疊加"階段，經濟發展已從高速增長轉為中高速增長。以此為依託，歷經多年風雨磨鍊的大連優科儀器儀表發展中心(以下簡稱：大連優科)也積極直面經濟新常態，以更加飽滿的激情，更加務實的作風，踏上了企業發展新徵程!
大連優科：逆勢上揚 新常態下謀求新作為
近年來，在全球金融危機蔓延和中國經濟進入"新常態"的大背景下，受國際環境複雜嚴峻，國內經濟下行壓力持續增大的不利因素影響，我國儀器儀表行業受到很大沖擊，市場整體需求量急劇下滑。這種情況下，儀器儀表行業究竟應該如何順勢而為、轉危為機並逆勢增長?對此，民建會員、大連鞍山商會副會長、大連優科總經理王彥亮給出了答案：置身這樣的時代大環境下，儀器儀表企業不僅要借力巨集觀投資拉動、國家政策導向和生產製造企業科技成果實現產業化等諸多利好因素謀求新作為，而且要找準行業發展中所存在的科技含量低、創新能力差、產品質量與可靠效能低、國際市場競爭力弱等"癥結"問題對"症"下藥，一舉突破瓶頸，實現逆勢上揚。
據王彥亮總經理介紹，大連優科座落於中國儀表基地、美麗的海濱城市大連，是一家專業從事流量儀表、物位儀表生產和製造，集科研設計、生產銷售、技術服務及進出口於一體的高新技術企業。多年來，秉承"誠信、專業、高效"的經營理念，憑藉優秀的人才技術團隊，大連優科迅速發展成為業界公認的質量合格企業，並擁有自營進出口權，通過了IS09001國家體系認證。但是，受經濟新常態影響，近來，大連優科也陷入了發展低谷。為從根本上"破冰"、打破這種發展危局，以王彥亮總經理為代表的大連優科人採取"兩手抓，兩手都要硬"方針，內強管理，外樹形象，狠抓客戶服務質量，堅持將服務做到客戶心坎裡……功夫不負有心人，終於，大連優科實現了逆勢上揚，成功地突破了新常態下企業的發展瓶頸。與此同時，為進一步規避經營風險，他們還嘗試"將雞蛋分籃放"的新舉措，開始投資餐飲行業，將"不同的雞蛋放在不同的籃子中",以增強企業抵禦市場風險能力。
當談及新常態下大連優科所面臨的機遇與挑戰時，王彥亮告訴筆者：要想做好大連優科今後的工作，就必須認識新常態，適應新常態，引領新常態。同時必須看到外部環境變化對大連優科發展所形成的新挑戰。為此，我們必須在結構優化、技術升級、成本控制、風險管理等方面有所作為。又因為2015年，我們大連優科正好站在了一個新的歷史節點上，所以我們還將向著產業國際化、生產自動化、產品智慧化、銷售網路化的巨集偉目標闊步邁進。具體步驟為：首先，秉持穩健理念，優化發展格局，理性制訂發展規劃，合理設定經營管理目標，認真組織實施，努力培育新的增長點，精準發力，尋求突破。其次，突出創新驅動，推進轉型升級，拓展創新驅動的視野思路，做好創新驅動的頂層設計，加快創新人才的培養，打造創新驅動的產業體系。再其次，著力增效控險，深化精細管理，完善具有大連優科特色的組織管理體系，使其更加扁平化、智慧化。最後，著眼資本市場，打造發展平臺。未來，要在堅持做好產業經營的前提下，深化資本運作，擬運作上市，切實為企業的後續發展打造增長平臺……
對於實現上述巨集偉計劃，王彥亮總經理信心滿滿，他的理由是：從來都只有疲軟的人，沒有疲軟的市場。尤其企業家，最重要的特質就是樹立自信心，有種"不到黃河不死心"、堅持到底的決絕精神。而他更堅信，未來四五年內，我國儀器儀表行業在經過大洗牌後，一定會迎來新一輪大發展契機，而此時正是企業"養精蓄銳"的最好時期……也許，這也正是作為民建會員的王彥亮不斷踐行參政議政、建言獻策責任，努力提高自身政治素養的主要原因。畢竟當前天下大勢是：家、企、國，責任繫於企業家一身……也唯其如此，我們相信在王彥亮總經理的帶領下，未來，大連優科能夠繼續逆勢上揚，謀求發展新作為!
標兵候選人事蹟材料(二)
經過多年教學研究，探索出了“小組競賽教學法”，形成了“氣氛活躍，競爭激烈，輕鬆愉快，民主和諧，面向全體，注重能力”的課堂特點和教學風格。多次承擔區、市公開課。91年以來，已連續十多年評為區、市“優秀教師”。先後獲得各種教學獎勵達50多項，兩次獲嘗試教學全國“華夏杯”獎和“全國先進工作者”。98年評為市級中學學科帶頭人，有數10篇教學論文發表、交流、獲獎。負責研究的課題“中學語文嘗試教學的操作模式”，被全國語文課堂教學研究中心、全國嘗試教學理論研究會等批准立項並通過考核驗收。其教改經驗被多家電臺、電視臺和報刊雜誌等報道和刊出，事蹟被多部大型辭書收錄。
不懈的追求者
他中等身材，衣著樸素，家無常物，卻有奉獻精神;他人過中年，兩袖清風，無職無權，卻事業有成;他埋頭苦幹，潛心教改，成果顯著，卻默默無聞。他就是廣州市第四十七中學語文教師xx。
xx82年大學畢業至今，從事語文教學研究與教改已近30個年頭。從教師、班主任、教研組長、教研員、教研室主任再到教師、班主任、教研組長、年級組長、教科員、教科室主任等，來來去去，反反覆覆，總離不開語文教學，離不開學生。多年的教學實踐，特殊的工作經歷(教師——教研員——教師)，給他帶來了一系列的頭銜：中語會全國課堂教學研究中心會員、研究員、理事，全國語文整體改革研究中心研究員，全國嘗試教學理論研究會會員，《語文報》特約通訊員，全國報刊協會課堂教學分會學術委員，天河區語文中心教研組成員等，和一些政治榮譽：“優秀教師”、“優秀班主任”、“優秀教育工作者”、“先進工作者”、“教改積極分子”、“教改先進個人”、“學科帶頭人”、“十大名師”“十傑教師”提名獎、“ 特級教師”等。
上面這些頭銜和名譽，看起來好像很簡單，很輕鬆。其實，在語文教學、教改上，在班主任工作上，他走過的也是一條不平坦的路，也付出了很多艱辛和心血。在走向成功的歷程中，他的不懈的追求，崇高的人格和良好的素質以及探索出的一系列教育教學教改經驗更值得我們去學習、傳頌。
在語文教學、教改上，在班主任工作上，xx老師主張遵循四個字：“敬”、“專”、“活”、“研”。敬，即敬業愛崗的奉獻精神;專，即紮實精湛的專業知識;活，即靈活恰當的教學方法;研，即求實創新的科研水平。他認為，這是“學者型”“科研型”““專家型”教師的必備條件。
一、敬業愛崗的奉獻精神
大凡有成就的人，從小就能夠立下一定的志向。xx就是這樣的一個人。
他於1957年10月出生在豫東平原黃河故道上一個貧窮的鄉村裡，那裡土地貧瘠，經濟落後。由於家庭困難，本來就營養不良瘦小的他，又加上那個特殊的年代(三年自然災害)，更顯得比同齡人小得多。10多歲了才開始上學，可能是因禍得福吧，他這個小不點的“大哥哥”在班裡學習成績一直名列前茅。有時，老師有事不在家，就有他這個“班主席”代老師上課。也就是從那個時候起，他萌生了將來一定要當一名教師的念頭。所以，大學聯考填報志願時，他填的志願是“清一色”的師範院校。從大學畢業執教的第一天起，他就深深地愛上了“教書”這一行。很多次改行跳槽的機會都被他主動放棄。
82年大學畢業時，正值我國改革開放剛剛起步，各行各業都急需有專業知識的人才。當時的開封地委組織部，從中文系抽調一部分畢業生，到鄉鎮任職作重點幹部培養物件，他是其中之一。可他主動找到學校領導要求分到教育系統，他說，他不想改行，只想教書。得到了學校領導在畢業動員大會上表揚。
參加工作後，由於他教學成績突出，工作出色，不久，便被選拔到區教研室做語文教研員，後又被委任為教研室主任。幹了不到三年，他就辭去教研室主任職務，要求到下面學校教書。因為他離不開語文教學研究(教研室事務性工作太多，很難靜下心來從事語文教學研究)，離不開學生。當時物質局調他過去做辦公室主任，他婉言謝絕，毅然來到學校，重新開始了他所喜愛的能發揮它聰明才智的語文教學研究與教改工作，開始了他離不開的班主任工作。
在語文教學及班主任工作中，為了取得學生的信任，成為學生的知心朋友，做到寓教於樂，他幾乎放棄了所有的星期天進行家訪。不僅在湖北是這樣，在47中仍是這樣。目前，他們班的學生，他已家訪了一大半，另一個班的學生他也家訪了三分之一。他打算三年下來，全部學生他都要家訪一遍。這在廣州這樣的大城市，在現在是少有的。
在和學生的交往接觸中，他對學生產生了一種特殊的感情，學生離不開他，他更離不開學生。他把學生視為親人，視為自己的孩子，從而建立了一種師生之間不是親人，勝似親人的感情。一來到47中，他就把47中當做了自己的家，就把學生當成了自己的孩子。
他為了儘快適應新的環境，隻身一人先來47中上課。一下火車，顧不上休息(坐了近20個小時的火車)，就直奔學校要求工作。第二天就開始上課和接受了班主任工作。因為他牽掛著他的新的學生，新的班級。短短的幾個月，他就和學生們建立了深厚的感情。等12月調令下來，他要回去搬家辦手續時，很多學生擔心他不回來了，圍住他依依不捨地說，老師您一定要回來呀!我們等您!剛到家不久，就有學生打電話催促他，老師，您怎麼說話不算話?怎麼還不回來?我們都等急了!實際上只有短短的幾天。他一回來，學生們便歡呼雀躍，奔走相告!有的和他擊掌慶賀，有的將他團團圍住問長問短。
有一次，他去宜昌參加全國語文教學年會，沒等會議結束，他宣讀完論文，領回證書，就匆匆趕回。因為他牽掛著他的班級，牽掛著他的學生，牽掛著他的語文教學和教改。而他的學生則更想念他。“秦老師，你是不是不愛我們了?你為什麼不告訴我們你去了哪裡?雖然只有短短的三天，可我們卻十分想你。你可知道，當我們知道中段考試英語沒拿到第一時，我們真的好難過!我們怕傷你的心，因為你付出的最多，都怪我們不爭氣，後來我們知道語文第一時，我們高興得哭了。秦老師，你把心都掏給了我們，你的學生——我們不會讓你失望的!”這個催人淚下的場面發生在他從宜昌回來召開的“當秦老師不在時”的主題班會上，當時，大部分同學都哭了，就連聽課的老師也一個個低下頭，擦著眼睛，秦老師的眼裡也噙滿了淚水。
長期的教學實踐，使他深信一個道理：教師哪怕是極其細微的一言一行都對學生有著很大的影響。因此，他總是嚴格要求自己，處處給學生做表率。在教室裡，他看到有口香糖的痕跡，就蹲下身子去擦掉它。在校園裡，看到下水道的蓋板錯位了，他就彎下腰來重新整好。每天早上他都提前半小時到班，每次上課前都要先到教室門口等鈴聲，這已成了雷打不動的習慣。難怪學生們說：“我們每天第一個見到的就是秦老師。”“秦老師的.課可不能遲到啊!”“特級教師就是不一樣!”是的，他用自己的一言一行去影響學生、感染學生、教育學生，將自己對事業的愛深深播進學生的心田。
可以說，他在學生面前是個稱職的好老師，但是在妻子面前，他是個不稱職的丈夫，在兒子面前，他是個不稱職的爸爸。他一直沒機會陪他們逛商場，去公園。但他認為他活得充實快樂。他的生活原則是：堂堂正正做人，紮紮實實工作，認認真真教書，痛痛快快生活。他的人生格言是：要不斷地向自己挑戰，一次又一次的戰勝自己，實現自身的價值，取得事業的成功。他是這麼說的，也是這麼做的。
二、紮實精湛的專業知識
知識是連線教師與學生的橋樑和紐帶，淵博的知識不僅是教師自我完善的要素，從事教育教學工作的保證，而且是教師業務水平的標誌，影響力的源泉。尤其是語文教師，更要知識淵博，學問深厚，興趣廣泛。“為使學生獲得一點知識的亮光，教師就應該吸進整個光的海洋。”我們通常所說的，要教給學生一杯水，教師就必須有一桶水，也正是這個道理。
xx認識到：社會的發展，需要高素質、高質量的教師培養出高素質、高質量的人才，不加強學習，不努力提高自身素質是不行的。尤其是我們廣州處在改革開放的最前沿，接受新的事物、新的理念比較快，學生的素質高，能力強，更需要教師不斷的“充電”。
為了提高自己的教育教學理論研究水平，秦老師幾乎放棄了所有的假期休息時間外出學習。他冒著酷暑下武漢，到宜昌，去山東，抵杭州，達哈爾濱等地取經學藝。他不僅聆聽了劉國正、張定遠、章熊、張鴻苓、陳金銘、吳心田、趙大鵬、顧振彪、顧之川等數10位語文權威們的數10場學術報告，還親自觀摩了魏書生、洪鎮濤、胡明道、歐陽黛娜、餘映潮等著名特級教師們的教學示範課，聽取了他們的經驗介紹。他還借鑑、吸收、學習了姜樂仁、邱學華等數學界知名學者的教學藝術和先進經驗。同時他利用業餘時間，系統的學習了《教育學》、《心理學》、《現代教育管理》、《素質教育探索》、《語文教育學》、《新基礎教育論》、《課程改革與課程評價》、《語文課程建設的理論與實踐》等幾十部理論專著。平時，學校閱覽室成了他每天必去的地方。據不完全統計，近年來，他僅聽全國性的公開課就有100多節，記讀書筆記數萬字。這些都為他的語文教學研究和改革奠定了堅實的基礎。他經常說的一句話就是：學無止境，教學相長，幹到老，學到老。
讓秦老師感動的是嘗試教學法的創始人邱學華教授，曾親自聽秦老師的課，指導他的教學，並邀請秦老師在全國嘗試教學研討會上講觀摩課，還經常寫信鼓勵幫助秦老師。前不久，他還來信鼓勵秦老師在廣州好好幹出點成績來。秦老師永遠感謝這些名家大師們，沒有他們，就沒有秦老師的今天。
三、靈活恰當的教學方法
經常看到這樣一些語文教師：知識豐富，學問淵博;工作勤勤懇懇，認認真真。可就是教學質量、教學效果不理想，學生不滿意。究其原因，最主要的就是教學方法不靈活，缺乏藝術性，吸引不住學生。
在語文教學中，秦老師主張學生“輕鬆愉快地學習，痛痛快快地活動”。課堂上，想方設法調動學生的學習積極性，注重學生聽、說、讀、寫的訓練，注重能力的培養和素質的提高，提倡“學而不死，活而不亂”。課外，便帶領學生打籃球、踢足球、賽乒乓球，和他們下棋、打牌、做遊戲等 。受電視裡各種知識競賽節目的啟發，他先試著在語文自讀課中採用小組學習競賽法，效果出乎意料的好，課堂氣氛活躍，學生競爭激烈，學習勁頭十足。之後，他又將這種方法引入到“教讀課”、“作文課”中，逐步探索出了“小組競賽式的嘗試教學法”，形成了“氣氛活躍，競爭激烈，輕鬆愉快，民主和諧，面向全體，注重能力”的課堂特點和教學風格。他用這種教學方法先後獲得了區、市語文優質課一等獎。1996年和1997年又先後兩次獲全國嘗試教學“華夏杯”獎。從此，他有了名氣和影響，要求聽課的教師也越來越多，不僅中學語文教師聽，國小語文教師也聽，甚至物理、數學等科教師也要聽。他先後承擔區、市公開課、示範課達數十節次。凡聽過他的課的老師普遍反映：教學新穎，師生輕鬆，效果顯著。
他來到47中後，許多新教師要聽他的課，他是來者不拒，並表示隨時隨地可以進去聽他的課。在47中兩年來，聽他隨堂課的教師已有數十人之多。同時，他還主動承擔了校、區公開課，得到了聽課教師的肯定和學生的歡迎。
2003年，他還參加了天河區“新基礎教育”專家指導組，毫無怨言的在百忙中擠出時間(他帶兩個班的語文還兼班主任和級長)深入到下面學校，手把手的幫助指導實驗教師，得到了區教研室領導的好評。
四、求實創新的科研水平
隨著教育教學改革的深入發展，“科研興校”“科研興教”已深入人心。過去的“教書匠”“好教師”已被現在的“學者型”“科研型”“專家型”教師所代替。尤其是語文教師更要利用自身的優勢，開展教育科學研究，取得科研成果，提高科研水平。
教育科研是從教師走向專家的必由之路，要想取得更大的成績，成為“學者型”“科研型”“專家型”教師，必須將他的教育教學教改實踐經驗上升到理論的高度，開展教育科學研究。於是，秦老師主動承擔了國家級課題市級子課題“中學語文嘗試教學法”的試驗任務。經過三年實驗研究，他摸索出了“小組競賽式的語文嘗試教學法”，受到邱學華等有關內行專家的好評和肯定。之後，他又開始了“中學語文嘗試教學的操作模式”的實驗研究，該課題先後被全國嘗試教學理論研究會，中語會全國課堂教學研究中心等批准立項，並通過了有關專家的考核驗收。他先後總結出了“八步語文課”“六步作文課”“五步活動課”的嘗試教學模式，受到普遍好評和廣泛關注。
在進行教育科研的同時，他還積極撰寫論文。因為教育科研寫作是專家型教師步入成功的階梯。近年來，他先後有數十篇論文發表、交流、獲獎。其中獲得國家級獎勵的就有近10篇。《以小組競賽的形式進行嘗試教學》編入湖北人民出版社出版的邱學華主編的《嘗試成功發展》一書，並獲全國嘗試教學論文二等獎。《活兒不亂，動而有序》編入香港國際教育交流中心編輯的《當代教育名家論壇》，並獲“紫荊花教育科研成果獎”等。除此以外，他還多次評為“教育教學研究先進個人”、“教育科研先進個人”、“基礎教育研究先進個人”等。據不完全統計，近年來，他先後獲得各種教學獎勵達50多項，僅國家級就有10多項。其教改經驗被多家電臺、電視臺和《中學語文教學參考》《統一戰線》等雜誌和《十堰日報》等報紙報道和刊出。事蹟被《中國當代中等教育名家詞典》《中國專家大辭典》《當代名人風采》等多部大型辭書收錄。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。xx老師雖然在語文教學教改上，在班主任工作上，取得了一定的成績，但他認為他和魏書生、洪鎮濤、胡明道、餘映潮等教育名家相比，還差得遠。他決心今後更加努力，爭取早日成為“學者型”“科研型”“專家型”教師，真正成為師德的表率，育人的模範，教學的專家。為天河的教育事業做出新的更大的貢獻。