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篇一：教師教學實習週記
經過老師們幾天的緊張作業，上週的段考成績已經公佈出來了。成績出來，不光是學生，老師也一樣。往往都是幾家歡喜幾家愁的。
這次段考我們八年級年級語文成績總體上是不太理想的，除了尖子班外，普通班的及格率很低，優秀率幾乎沒有，而底分率則佔一大半。當拿到我們八年級(4)班的語文成績時，我真有一種說不出的難受，我不知道怎麼語文也會考成像英語一樣的差，甚至更差。最高分79，而最低分9，全班62個同學只有16個及格。當我正為這事發愁發悶時，我聽到了我的同仁們和我一樣也在鬱悶，大家都按耐不住此刻的心情而大發起文章來。當我把八年級年級的語文成績都看一遍時，才發現，原來普通班級裡，我們八年級(4)班算是比較好的，及格人數與五班相同，而多於3.6.7班，最低分有3分。這算是給了我一點點的心理安慰。雖然說我來這裡時間不長，成績的好差與我關係不大，因為語文不像其他科目，不是一兩週就可以學好的，而是一個長時間積累的過程。不過，人都會有那點虛榮心吧，看到八年級(4)班的成績比其他班好些，我心理當然也找到了些慰藉。
由於試卷一律密封，採用流水賬式的批改方式，我覺得這樣避免了很多所謂的“作弊”，偏心或仁者見仁智者見智的分數歧義。這樣的分數是很公平，很合理的。不過，就是很晚才拿到本班的成績。當看到最高分為79分，而二三十分卻是普遍存在，我真的無法相信，我一直在問自己“這是語文成績嗎?”。
當心情平靜後，我拿出本班的試卷，一張張地翻看，我發現全班試卷都有一個共同點，那就是大部分同學閱讀題和作文分數都很低，卷面總分110分，閱讀題共25分佔了試卷的23%，作文40分佔卷面的36%，兩者佔了一半多的分數。所以在這兩題丟分，後果是挺嚴重的，如果前半部分做得好，那還可以，然而有些同學，既不保證前部分做好，有沒有在這兩部分下功夫，所以損失之慘重是可想而知的。 因此，我對著成績統計表，把每一個同學的閱讀題和作文所得分也統計上來，從表格中，很清楚地看到了閱讀題打上“0”的有20個同學，而其餘的就是1到10分多，最高分14分，只有一個同學。而作文分9分以下的有15個。看著這些數字，我知道我必須花更多的時間來講試卷，彌補一下漏洞。
於是，我把試卷的前部分講完後，閱讀部分則讓學生重新做，自己的答案寫在作業上，通過兩次的閱讀材料，看看自己的答案是否會更加接近中心。果然，沒讓我失望，很多同學，在作業本上的答案與他們以前卷子上的答案大有不同，而且幾乎靠近參考答案。當問及學生第一次做和第二次做題有什麼感覺時，很多學生笑臉盈盈地說，“有感覺多了其實也不難。”我跟學生系統講了這類題的解題思路，並通過一番語言鼓舞了他們下次一定要抽時間做這些題。
而至於作文題，我一貫採用鼓勵為主的方式，我提名寫得好的同學，並找一兩個代表來分享他的佳作，適當對同學的作文進行點評。對於卷面整潔，寫字認真等等都做有相關及記錄，所以也進行了表揚。最後，才系統地跟同學們講此次作文如何寫，並觸類旁通地舉了很多的例子，希望學生能真正做到舉一反三。
試卷講完後，我把男，女生最高分代表起來和大家分享考試的一些技巧和平常如何學習語文，這樣同學們可以互相借鑑，互相學習。而設計這個環節，我的另一個目的是鼓勵學生多表達自己的觀點，鍛鍊語言表達。不過很遺憾，最後這個環節還是實施不起來，兩位表率遲疑了很久都沒站起來，雖然我也費了很多口舌引導，但卻沒能達到預期的目標。後來仔細想想，我的引導方式以及語言可能給他們過多的壓力吧，以後一定記得張弛也要有度，該留白的地方絕對不要遲疑。
篇二：教師教學實習週記
這兩天在教學工作方面的主要任務是出一份第六課的試卷還有對試卷進行評改和分析，班主任工作方面主要是找兩位需要重點了解的學生進行對話。
在出試卷過程中，出現困難的主要是主觀題。指導老師讓我在主觀題方面可以選擇一些比較綜合性的題，能夠與前面學習過的相關內容結合起來，在這一方面我上網找了一道綜合性比較強的題。後來試卷給指導老師過目的時候，發現那道主觀題是在《優化方案》裡面有的，本來我想重新再上網找的，但是指導老師很好，說不用讓我那麼麻煩，說這道題在練習冊裡面有，學生還回答不好，可以借這個機會教訓一下他們。
試卷的主觀題，除了一道綜合性比較強的`外，我是打算再出一道關於“包容性“的主觀題，因為在第六課裡，“包容性”的知識點是重點。但是，在網上找了很多，都覺得不好，後來指導老師提出，可以在《優化方案》裡找找，而指導老師自己也給了我一些題目借鑑，後來還是成功地找到了即是重點，又比較典型，又符合學生現在的水平的主觀題。
10月17日考完試，指導老師監考完回辦公室就對我說，選擇題出得很有意思，很多都是比較接近大學聯考題型的。當時聽了真的很開心，可能別人會覺得這沒有什麼，但是，作為一名實習生來講，只要是老師的一點點肯定和一點點鼓勵，就可以讓我開心一陣子，也對自己充滿了信心。
考完試後開始改試卷，但是在改試卷的過程中我發現，有一道選擇題錯的學生特別多，後來我再重新找回原來的題目，發現答案出錯了。這是我在出試卷時出現的錯誤，沒有認真地看清楚答案，更重要的是，自己也沒有認真地思考。這是一個教訓，以後一定不能再出錯。
由於在13班和14班都上了兩節課，所以有很多的學生開始問我問題，有時候自己也會被他們問倒。可能是對自己還沒有足夠的信心，也可能是很多的政治知識已經慢慢遺忘掉了，所以同學們在問我問題的時候，我自己總是不夠自信，給學生的感覺就不是很好，希望以後能夠慢慢克服這個問題。
在班主任工作方面，指導老師安排了兩名學生讓我和昭斐去跟他們聊聊。一名學生是最近上課總是犯困，另一名學生是學習上不上進，喜歡音樂，所以花了很多時間在音樂上，對於文化知識的學習總是不認真對待。
對於第一位學生的問題比較容易解決，在與她聊天的過程中知道，她犯困的主要原因是睡不著，睡覺前也沒有想太多事情，就是失眠。後來我們給了她一點建議，讓她在宿舍的時候注意休息，累的話就早點休息，不要再看書，注意自己的身體，同時，失眠的話，可以在窗前放個橘子或者橙子試試有沒有效果。
而第二位學生的問題比較難解決，因為，首先，他喜歡音樂，一直專注於音樂不是最近的事，他一直就想學音樂，只是他爸爸不讓他學，他一直堅持的事，不是我們一個晚上聊天就可以解決的事;其次，他對我們實習生比較有好感，我們說的話他會比較聽得進去，但是，我們說的話，對他的影響可能只是一時的，我們實習離開後，他可能又會恢復到他懶散的學習態度;最後，他學習上懶散不認真，不僅僅只是興趣問題，還有他的家庭情況，而這些又不是我們兩位實習生可以解決的，所以指導老師安排給我們的這個任務，也只是希望我們能夠儘量說服他好好學習文化知識。
我和昭斐的想法就是，從他的興趣出發，讓他知道，以後想考上好的音樂學院，不僅音樂方面的知識要紮實牢固，文化方面的知識也要上得去，讓他了解到，文化方面的知識是考上好的音樂學院的基礎條件。而他與他的爸爸之間的關係處得不好的情況，我們只能是儘量讓他明白，他爸爸對他說的話做的事，都是在為他好，希望能先從思想上改變他對他爸爸的態度。
在跟他聊天的過程中發現，我們的話，他還是聽得進去的，只是他還是比較固執地想要學他的音樂。文化知識方面，他也想好好學習，不過他對自己的能力還沒有信心，而且他覺得他落下了很多，怕學不好。聊天過程中我們還是有在不斷地鼓勵他，希望這次聊天，真的能夠改變他現在懶散的學習態度。