各位老師：
今天我說課的課題是“兩條直線所成的角”的第一課時，我準備從以下五個方面來彙報我是如何處理教材和設計教學過程的。
一.關於教學目標的確定
通過這節課的教學，要使學生掌握兩條直線所成角的概念和夾角公式的推導方法，掌握一直線到另一直線的角和兩條直線的夾角公式及其應用，正確理解夾角公式成立的條件及特殊夾角的求法。能力的培養也是數學教學不可缺少的一環，通過這節課的教學，應培養學生數形結合的能力和提高他們閱讀理解的自學能力。另外滲透“由特殊到一般”的辯證思想和“分類討論”的思想也是這堂課的重要目標。
二.關於教材內容的選擇和處理
這節課所選用的教學內容是：教材中的定義、公式，但例題的選擇較課本難度有所加深，這是因為教材上的例題只是公式的直接應用，通過學生自學和思考老師提出的問題後，對一般學生來說是沒有什麼問題的。因此，本著因材施教的原則，並著眼於會考與大學聯考的要求，例題的難度有所加深，這樣選擇教學內容也是與教學目標相符的。
我認為這節課的教學重點是兩條直線的夾角公式及其應用，這是因為：
1.《全日制中學數學教學大綱》上明確規定要求學生“掌握兩條直線所成的角”。
2. 數學知識的應用也是會考與大學聯考的要求，因此兩條直線夾角公式的應用毫無疑問地成為重點。
教學難點是直線L1到L2的角的公式的推導，理由有二：
1. 由於一條直線到另一條直線的角是帶方向的角，這是學生不易理解的地方。
2. 在推導直線L1到L2的角的公式的過程中，要進行分類討論，這是學生的薄弱環節。
三.關於教學方法的確定
根據這節課的內容和學生的`實際水平，我採用自學輔導的方法進行教學。
自學輔導法符合教學論中的自覺性和積極性、鞏固性、可接受性，教學與發展相結合，教師的主導作用與學生的主體地位相統一等原則;自學輔導法的關鍵是通過老師的引導和啟發要求學生針對老師提出的問題閱讀理解最終解決問題。這樣就能充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生變被動學習為主動學習。
四.關於學法的指導
課堂教學的目的就是在給學生傳授知識的同時，教給他們好的方法，使他們“會學習”。
這一節課一開始讓學生在觀察中產生疑問，在疑惑不解中，通過老師的引導。並通過自已閱讀教材使疑問逐步解決，這樣做既激發了他們的學習慾望，也培養了他們發現問題、解決問題的能力。
在給出例題後，大多數學生能想到利用入射角等於反射角來解決，這時要鼓勵學生再“嘗試”用其它方法來解，通過嘗試，學生的思維能力得到了培養，思維空間得到了拓廣，既活躍了課堂氣氛，也提高了學生的學習積極性。
五.關於教學過程的設計
首先引導學生回憶兩條直線平行與垂直的判定方法，並從兩條直線垂直是兩條直線相交的特殊情況出發，引出“兩條直線所成的角”這一課題。