一、說教材
今天我要說的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版《品德與生活》第二冊第二單元《走進大自然》中的第3課《風兒吹呀吹》的第一課時。
《風兒吹呀吹》重要通過圖片、質料引導學生探求風，感覺風，並在親身實踐中相識風的形成，學會製造風，從而引發學生探索自然的興趣。
二、說教學目的：
1、通過感覺風，相識風的特點，開端知道風孕育發生於氛圍的活動。引導學生本身能製造風。
2、通過圖片，質料引發學生探索自然的興趣。
三、說教學重點：1、感覺風的特點。2、知道風孕育發生於氛圍活動。
四、說教學難點：1、自己製造風。
五、說教學準備：三隻五彩風車、氣球、電風扇、蠟燭、打火機，多媒體課件。
六、說教法學法：
學生的品德形成源於他們對生活的體驗、認知和感悟。根據教材特點，本課教學我主要採用體驗式和引導式等學習方式。結合當地實際和學生生活，設計了“尋找風”、“感受風”、“製造風”三個活動，目的在於引導學生在自己的真實生活中學會用各種方式瞭解風的'特點，學會製造風，並通過多媒體課件與親自實踐，激發學生探索自然的興趣。
七、說教學流程：
1、走進生活，瞭解風的形成;
2、走進文字，充分感受體驗風;
3、聯絡生活，學會製造風。
八、課件使用說明
幻燈片一：一年級學生對生活已有了初步的感知，但是他們表達不出來，因此在引導學生分組感受校園裡，生活中的風后，多媒體出示教材上32頁～33頁圖畫。說：“風姑娘”藏在什麼地方呢?四人小組討論討論，並說說你怎麼知道“風姑娘”藏在那兒的。目的在於①巧用媒體使學生把對生活的感受與文字內容緊密結合，做到既走進文字又走出文字。②集體交流，上臺指說，師再次隨機播放課件，交給學生描述風的方法，讓學生在觀察中學會表達。讓學生進一步瞭解風的特點。③把學生零散的觀察進行整合，引導學生充分尋找風，知道風無處不在。從而達到引導學生表達和突出文字重點的目的。
“風姑娘”逃不過小朋友們的火眼金睛，她誇你們都是細心觀察生活的孩子，決定帶咱們到大自然中去感受、感受“風”。
幻燈片二：多媒體播放大自然中“風”的錄影片斷，師生一同欣賞大自然中的風。目標在於通過圖片、聲音從差另外角度，多層面的感覺風(大海的風、樹林中的風、生活中的風)讓學生運用多種感官，從視覺、聽覺感覺風，欣賞風。從而起到進一步突出文字重點，拓寬學生的知識面作用。
幻燈片三：小朋友，你知道風與我們的生活的接洽嗎?(學生不知)師使用媒體課件目標在於資助學生建立開端的感知，同時也為下文學生自主探究，使用吹燭炬學會製造風做好鋪墊。此課件起到了突破文字難點的作用。
總之，我以學生為主體，以學生實踐為紐帶，以多媒體為本領，以體驗運動為中央，通過學生切身材驗，讓學生在探求風，感覺風的同時，學會製造風，引發學生探索自然的興趣。