世界的海洋是第二章最後一部分的內容，結合我們6年級的要求，從本節課的要求來說，主要是要讓學生了解邊緣海和內陸海概念，海峽和海灣的概念，海底有哪幾種地形，海洋有什麼資源，怎麼保護海洋等5個方面的這些相對簡單的內容。結合我們地理課的學科要求，不能知識瞭解概念，要能在地圖上指出世界著名海峽海灣，邊緣海和內陸海，能夠讀圖說出五種海底地形的特點及分佈。通過討論、舉例,初步認識海洋環境保護的重要性。形成保護海洋的意識，樹立正確的環境觀。
從學生本身來說，經過一個學期學習地理的讀圖分析等能力有了一定的基礎，需要的是讀圖分析後的結果表達，引導他們進行自主學習，以小組合作等方式，進行自主性的學習，最後再落實在自己的導學案上。這樣部分的學生可以立刻結合書本找出答案，另一些學生也可以聽過老師的點撥找到答案，起到分層教學的目的，我們學生比較喜歡單幹的特點，導學案採取2人一份的方式，督促他們經過合作得到共同的答案。
而從內容來講，本課的`內容較多，篇幅較長，結構不明顯，因此需要教師對教材進行合理的組織，通過學習黑海，以點帶面，讓學生做一個小小軍事分析員，從黑海的位置瞭解“海灣和海峽”，“邊緣海和內陸海”這2個方面，從黑海的資源瞭解“海底地形”和“海洋資源”最後通過怎麼利用好黑海來詮釋“保護海洋”，本節課一課時，部分內容作為課後討論。這樣一可以把本來結構不明顯的內容串聯起來，一方面可以使得教學內容更和學生所看到現今正在目睹的一些社會時事聯絡起來，另外一方面也可以拓展學生的見識。讓他們培養地理並不侷限於課本中，而是在我們生活中無處不在的地理學習觀。
在教學手段上，方法上我採取了生生互動和師生互動相結合。在方式上，有看視訊，看書本圖冊，看模型等多種，這樣更有利於激發學生的興趣。我認為有了興趣，才可以激發學生的創造性。引起後續思考和主動活動。
在問題的設計方面，在第一題關於邊緣海和內陸海的內容中，我先用相對較完整的填空題的方式來讓學生找到書本上的知識，然後再在地圖上找相對應的邊緣海和內陸海，然後當他們學到了這種方法後，海峽和海灣的內容則相對簡單，找書本和圖冊，然後自己找到相對應的內容，立刻確定答案。在海洋的資源和保護方面，給他們以足夠的時間，得出自己的答案，然後教師再加以引導，得出海洋資源的幾個方面，也得到海洋保護的方法。這樣也能做到有收有放。