要說好課，就必須有一份好的說課稿。下面是由小編整理的優秀國中地理說課稿，希望對大家有所幫助。
優秀國中地理說課稿
尊敬的各位評委老師，大家好。我今天說課的題目是《疆域》這一節的第二課時“行政區劃”。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程及說板書設計這七個方面來展開我的說課。
一、說教材
本節是人教版《地理》八年級上第一章第一節“疆域”中的第二課時，這節課是八年級學生學習中國地理的第一課中的核心內容。瞭解中國的行政區劃，掌握我國省級行政區的名稱和分佈，是今後學習中國地理的基礎，將貫穿於中國地理學習的始終;省級行政區是我國行政管理的基本單位，對社會、經濟活動、交往有重要的影響，是中學生未來工作和生活所必備的知識，因此，在整個中國地理的教學中佔有重要的基礎地位。本節教材分別從我國現行的三級行政區劃以及各省行政單位的名稱、簡稱、位置、行政中心等進行闡述。與老教材相比，新課標教材更加精練，正文字數減少，更多的內容則是以活動教材的形式出現，安排了多種形式的練習，突出了學生動手能力和讀圖獲取地理資訊能力的培養。
接下來說一說我對學情的認識。
二、說學情
中學生心理學研究指出，國中階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。從年齡特點來看，國中學生好動、好奇、好表現，抓住學生該特點，積極採用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學生學習的主動性。
基於以上對教材的分析和對學情的認識，我確定瞭如下三維教學目標
三、說教學目標
【知識與技能】
1.知道我國現行三級行政區劃;
2.能夠說出省級行政區的全稱、簡稱和行政中心;
3.能夠識別一些重要省級行政區的輪廓形狀;
4.在我國空白政區圖上準確填出34個省級行政區。
【過程與方法】
通過讀圖、識圖、拼圖等活動，初步形成我國34個省級行政單位分佈的空間想象能力。
【情感態度與價值觀】
通過了解香港特別行政區和澳門特別行政區的設立，激發愛國主義情感，樹立民族自信心。
四、說教學重難點
我確定本課的教學重點為：能都說出和找出34個省級行政單位的名稱和位置
教學難點為：34個省級行政區的簡稱、行政中心及空間分佈
為了很好地實現教學目標，我在教法與學法的選擇上，充分考慮了學生的年齡特點，力求貫穿直觀性、趣味性、循序漸進等教學原則，體現樂學樂教的教學思想。在教法上，我會多方面為學生創設教學情境，通過開展形式多樣的教學活動：學歌謠、誦三字經、小組競賽等，加強師生互動交流，體現樂學樂教的教學思想。為了更好地落實學生作為主人的地位，在學習指導中，我會用問題、遊戲競賽、小組討論等方法引導他們探究新知，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中完成任務。
下面我將重點說一下本節課的教學過程，包括匯入、新課教學、鞏固提高和佈置作業這四個環節。
五、說教學過程
在新課匯入這個環節我採用的是溫故知新、複習匯入的方法。孔子云：“溫故而知新”。回顧舊知識是匯入新課的常用方法。在課堂的開始我會先進行一個複習，溫故前面所學的我國是一個海陸兼備、幅員遼闊的大國，並且利用上節課留的課後延伸題目“思考我國疆域遼闊會有什麼不足”來引出本節課的課題，即為了方便管理、為了利於經濟發展和民族團結而實行的省、縣、鄉三級行政區劃，這就是我們今天要學的中國的行政區劃。
接著進入課堂的第二個環節：活動討論，新課教學
首先我會用一個投遞包裹的例項來展示行政區劃的.意義和作用。這個例項是這樣的：一位同學在網上買了個東西，地址如下三種寫法，哪個能成功投遞?(1)回龍觀新村小區2號樓1202室;(2)龍域西一路回龍觀新村小區2號樓1202室;(3)北京市昌平區龍域西一路回龍觀新村小區2號樓1202室。顯然只有第三個地址可以投遞到。接著以感受行政區劃的意義和級別為過渡進行承轉。
以學生生活中的例項入手，讓學生真切體會到我國三級行政區劃及其意義所在，可以激發學生的學習興趣和求知慾。
接著我會以問題作為引導，讓學生閱讀教材第7頁的正文部分。問題如下：
(1)我國共有多少個省級行政單位?分為哪幾種?各有多少個?
(2)“自治區”是怎樣的的省級行政單位?看圖說出我國共有哪幾個自治區?
(3)“直轄市”是什麼含義?看圖說出我國有哪幾個直轄市。
(4)“特別行政區”是怎樣的省級行政區?看圖說出我國的特別行政區有哪幾個。
學生通過閱讀教材並且結合自己的知識儲備，得出的答案為：我國有23個省、5個自治區、4個直轄市和2個特別行政區，共計34個省級行政區劃。省級行政單位分為省、自治區、直轄市和特別行政區四種。我國是個多民族的大家庭，為了尊重少數民族的生活習慣和宗教信仰，在少數民族聚居的地區實行民族區域自治政策。“自治區”以及其下轄的“自治州”及下轄的“自治縣”都是民族自治的地方，是中華人民共和國不可分割的部分。我國共有五個自治區，分別是內蒙古自治區、新疆維吾爾族自治區、廣西壯族自治區、寧夏回族自治區和西藏自治區。直轄市，即中央直接管轄的市，我國有四個直轄市，分別是北京、天津、上海和重慶。憲法規定——“國家在必要時可以設立特別行政區”。我國現在有兩個特別行政區：香港和澳門。
在瞭解這些後，我接著用學習目標對該部分內容的要求作為承轉過渡，即掌握34個省級行政單位的全稱、簡稱和行政中心的名稱及在圖上的位置。
在這裡我採用的是活動探究的方式。
首先是利用歌謠，兩湖兩廣兩河山，五江二寧福吉安，四市兩特藏二島，陝甘青蒙雲貴川。分別找同學說出它們分別代表什麼省級行政單位。以此來熟悉我國34個省級行政單位及其全稱。
其次是分片法。讓同學們根據課本第7頁圖1.7“中國的省級行政區域”以小組競賽的方式完成下面的表格。表格的左欄是將我國34個省級行政區按照地理位置劃分的7個片區：分別為東北三省、北部邊疆的自治區、黃河中下游的四省二市、長江中下游的六省一市、南部沿海的四省二特別行政區及一個自治區、西南的三省一自治區及一市、西北三省二自治區，需要學生完成的是將這些片區裡包含的省級行政單位填寫出來。以此來掌握我國34個省級行政單位大致所處的地理位置。
第三是分類法。
首先是沿線分佈。即以競賽的方式，分別讓學生在圖上按照逆時針方向，找出沿陸上疆界分佈的省級行政單位;(遼寧省、吉林省、黑龍江省、內蒙古自治區、甘肅省、新疆維吾爾自治區、西藏自治區、雲南省、廣西壯族自治區)
然後再按照逆時針方向，找出沿大陸海岸線分佈的省級行政單位。(遼寧省、河北省、天津市、山東省、江蘇省、上海市、浙江省、福建省、廣東省、香港特別行政區、澳門特別行政區、廣西壯族自治區)
其次是輪廓想象。即給出我國某些省區的輪廓圖，讓學生充分發揮想象，聯想其像什麼? 比如：黑龍江像展翅高飛的丹頂鶴、雲南像一隻美麗的孔雀、內蒙古像一隻翱翔於天空中的雄鷹，這些與該省區的動物有關;臺灣島像香蕉、海南島像菠蘿，這些與該省區盛產的水果有關;陝西省像蹲著的兵馬俑，這與該省區的歷史文化有關。還有一些僅僅是輪廓形狀有特點的情況。比如：廣東省像小象的頭，山西省像平行四邊形，山東省像駱駝等。讓同學們進行大膽想象，看看還有哪些省區像什麼，從而幫助記憶。
第四是三字經法——黑吉遼，內蒙古，陝甘寧，青新藏，雲貴川，晉冀魯，豫蘇皖，湘鄂渝，瓊粵桂，浙閩贛，京津滬，港澳臺。並且結合教材第8頁表1.2“中國34個省級行政區劃的名稱、簡稱和行政中心”，以此來掌握省級行政單位的簡稱。
然後讓學生在表中找出其簡稱不只一個的省級行政單位，如四川省、貴州省、雲南省、陝西省和甘肅省，並且記住其簡稱。
以上這些用這種活動探究、小組競賽等的方式進行新課教學，可以培養學生的小組合作意識、競爭意識。另一方面，學生要完成任務就必須要認真仔細的閱讀地理相關地理圖片，這也培養了學生的讀圖分析能力以及從圖中獲取資訊、加工資訊的能力。此外還注重了地理教學的綜合性原則及挑戰性原則，讓學生在競爭中學習知識，在競爭中掌握知識，把死課本變成“活”課堂。
在鞏固提高這個環節，我採用的是拼圖遊戲競賽的方式。以小組為單位，最快實現將打亂的中國34個省級行政區拼完整的組為勝利者。利用兒時常玩的遊戲形式，突破難點，讓學生靈活鞏固所學知識，可以培養學生的快速反應能力，培養學生動手操作能力，讓學生不僅能樂學，還能掌握學習的方法，會學地理，愛學地理。
在課堂的最後，我以讓學生課下完成教材第9頁“活動”中的第3小題作為作業，即在圖中填入省級行政區域的簡稱和行政中心。以此結束了本節課的全部內容。這樣的作業可以考查到學生在這一節課所學的所有知識，起到一個檢測、鞏固的作用。