“說課”是教學改革中湧現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。以下是小編收集的國中的歷史說課稿，歡迎檢視！
《港澳迴歸》說課
各位專家、評委：
你們好，今天我說課的題目是人教版八年級歷史下冊第十二課《香港和澳門的迴歸》。下面，我從以下幾個方面進行說課。
一、說教材：
1、教材分析：本課主要介紹的是香港和澳門的迴歸。介紹了“一國兩制”構想的提出及其含義；香港和澳門迴歸的時間及意義等問題。
2、 教材所在的地位和作用：香港和澳門的迴歸在新課標中佔有重要地位，是現代中國的大事。順利迴歸說明，中國開始強大起來，能夠解決歷史遺留問題，尤其激發學 生的愛國主義熱情，是進行思想道德教育的最佳教材。港澳迴歸，為最終實現祖國的統一，實現臺灣的迴歸提供了一個成功的範例。
二、說教學目標：
1、根據新課標的要求，本課確定以下三個目標：
（1）知識目標：香港、澳門問題的由來；“一國兩制”的含義；香港、澳門迴歸的時間及意義。
（2）能力目標：由於本課是多媒體教學，有很多圖片，培養學生讀圖識圖能力；通過分組學習方式，培養學生與他人溝通交流、分工合作的能力。
（3）情感目標：通過香港、澳門被割佔的歷史，讓學生認識“落後就要捱打”的真理。
三、說重點、難點：
（1）重點：“一國兩制”的構想；港澳迴歸的時間和意義。
（2）難點：為什麼要採用“一國兩制”的方式解決港澳臺問題。
四、說教法：
採用多媒體直觀演示法、問題探究法、分組討論法、講授法等。
本節課我所採用的學法主要有兩個：
五、說學法：
1、學習方法：學生要自主學習，要事先預習，要對學的內容有一個大概的瞭解。
2、能力培養：充分運用多媒體的優勢，培養學生使用地圖學習歷史的習慣，教會學生運用歷史地圖獲取有效資訊的方法。
六、說教學過程：
（一）匯入新課：
向學生介紹愛國詩人聞一多的七子之歌，引導學生通過歌曲瞭解人民渴望迴歸的心情，激發學生學習興趣，由此匯入新課。
（二）探究新知：
（1）關於香港問題、澳門問題的由來，引導學生通過中國歷史地圖冊認識到此問題的由來，既溫故知新，又能增強學生讀圖識圖的能力。
（2）關於“一國兩制”的內容。我巧妙過渡：新中國成立後，隨著祖國的日益強大，如何解決港澳問題，多次被提到議事日程。請同學們討論問題：解決香港和澳門問題的途徑有哪些和方式有哪些？不會的方式會有什麼樣的結果？（多媒體顯示問題）
學 生討論後回答，教師適當點撥，然後總結：（多媒體演示）同學們的意見可以歸納為兩種方法，第一種是武力解決；第二種是和平解決。通過比較，大家認為第二種 方法好，要想和平解決港澳問題，我們就必須照顧到香港和澳門地區的歷史和實際情況。怎樣才能照顧到港澳的歷史和實際情況？（多媒體顯示問題）
學生看書及展開討論後，自然過渡到“一國兩制”。
然後出示問題：什麼叫做“一國兩制”，它的含義是什麼呢？一國兩制的構想是誰提出的？實行這種制度的前提是什麼？使學生理解“一國兩制”的含義。
（3）關於香港和澳門迴歸祖國：
利用多媒體補充一些關於中英、中葡談判的一些資料和圖片，尤其是同英國的談判是最考驗我國領導人的智慧和原則立場的，中英談判的成功為中葡談判的成功奠定良好基礎。
（附如下資料：從1982年開始，我們開始和英國展開了收回香港問題的談判。）
接著總結：終於經過兩年的談判，兩國在1984年12月簽署了《中英關於香港問題的聯合宣告》
教師：中英談判成功後，接著中國政府和葡萄牙政府開始談判。在1987年4月中葡兩國簽署了《中葡關於澳門問題的聯合宣告》。
談判成功後，明確規定了香港和澳門迴歸的時間。終於，經過漫長的等待，中國人先後在1997 年7月1日和1999年12月20日迎來了香港和澳門的迴歸，洗血了國恥。現在讓我們通過一段視訊和圖片重溫一下香港和澳門迴歸那激動人心的一刻。（通過 視訊，我們親眼看到了祖國的統一向前邁進了一大步，看到了迴歸那激動人心的一刻，與些同時，我們也看到了英國落寞的神情，無奈的心酸）
（多媒體演示關於港澳迴歸的視訊和圖片）
看到了港澳迴歸，思考：中國為什麼能成功解決香港和澳門的問題？從中你有什麼啟示？（主要提升學生聯絡實際思考問題的能力）
（4）知識拓展：在香港迴歸前撒切爾夫人曾斷言：“香港離開了英國人的'管治，很快就會垮臺。”是否如撒切爾夫人所言呢？
用圖片說明香港、澳門在迴歸之後的巨大變化。
（5）“一國兩制”的作用：
在學習了上面的內容後，學生對一國兩制有了充分的認識，此時再引導學生討論實行“一國兩制”對國家的發展有什麼好處，也就水到渠成。
（三）課堂小結：
這節課我們探究了三個知識點：一是香港、澳門問題的由來；二是“一國兩制”的構想；三是香港和澳門順利迴歸祖國。（用多媒體展示板書設計），並指出中國還沒有完成最終的統一，臺灣的問題還有待於解決。“一國兩制”在港澳的成功，為解決了臺灣的問題提供了很好的範例，我們希望最終看到祖國的完成統一。
（四）作業佈置：
學生完成練習鞏固知識。
《中華民族到了最危險的時候》說課
一、說教材
1、 教材的地位和作用分析
本課是八年級歷史與社會第七單元第五課《萬眾一心的抗日戰爭》的內容，也是會考中涉及的非常重要的考點之一。本課由以“中華民族到了最危險的時候”和“全民族的抗戰”兩目聯絡起中國歷史上的抗日戰爭，我今天所講的是第一課時《中華民族到了最危險的時候》。
這節課所涉及的教材主要分析了日本侵華的原因與過程及在侵華過程中日本侵略者對中國人民犯下的罄竹難書的罪行。讓學生感受日本侵略者的殘暴，激起義憤，為下節課“全民族的抗戰”打下伏筆，且承載了豐富的愛國主義教育內涵，是進行愛國主義教育的良好契機。
2、學情分析
本課的授課物件是八年級年級的學生。
①八年級學生對抗日戰爭是已有所知，但又知之不深。大多數學生是通過電影、電視對日本侵華戰爭有一些粗淺的瞭解和模糊的認識。
②經過一年的歷史學習，學生已初步掌握講述、分析歷史事件的能力。因而，對有關本課抗日戰爭基本知識的掌握，問題不大；但對於某些具體史實的深層分析，可能會有點難度，如認識日本軍國主義凶惡殘暴的侵略本質等。
③八年級學生逐漸從形象思維向抽象思維過渡，但仍偏重形象思維；有樸素的愛憎感，可塑性較大；對歷史現象好奇心強，求知慾望強烈，有助於培養他們積極參與自主探究學習。
3、教學目標
依據新課標的要求，我結合教學內容和學生實際，體現“以人為本，以學生為主體”的理念，確立瞭如下教學目標：
知識與技能：瞭解日本侵華的主要事件如: 九一八事變和盧溝橋事變,南京大屠殺，對根據地進行血腥的“三光”政策。
過程與方法：通過日本侵華的主要事件的學習，讓學生認識日本發動侵華戰爭是蓄謀已久的；聯絡當前的日本“教科書事件”“東北毒氣事件”等事實，運用歷史知識，駁斥侵華日軍的荒謬言論，提高歷史知識的運用與鑑別能力。
情感態度價值觀：通過學習，讓學生了解日本侵略軍在侵略中國的過程中犯下了許多滔天罪行，知道血的教訓應該永遠記取。通過歷史史實的敘述，揭露日本軍國主義的罪行，明確歷史學習的重要性培養學生熱愛和平、追求和平的情感，學會以史為鑑，珍惜今天和平安定的生活。
4、教學重點和難點
我把九一八事變、盧溝橋事變和南京大屠殺作為本課的重點。因為盧溝橋事變是中國全面抗戰開始的標誌，也是日軍全面侵華的開始；南京大屠殺揭露了日本法西斯凶殘的本質。二者都是抗戰的關鍵知識點，故確定為本課的教學重點。
對於處於感性認識階段為主的八年級學生來說，透過現象看本質的能力，超出了學生現有的認知、理解水平，所以我將批駁日本美化侵略的荒謬言論確定為本課的教學難點。
二、說學法與教法
有鑑於此，本著“學生是教學活動的出發點，也是教學活動的落腳點”教學理念，結合學生學情，我採用以史實為基礎；以問題為載體；以情境為主線；以建構主義理論為指導；以多媒體為輔助手段；以活動為實現方式的教學方法。充分激發學生學習興趣，體現學生學習的主體地位，給每個學生展示的機會，在活動中發展、在探索中提高。具體方法有課前導學法、問題探究法、情境教學法、合作討論法等。同時，讓他們掌握比較法、討論法、分析歸納法、體驗性學習法、反思性學習法等。
三、說教學程式
1、課前準備
學生準備：分組收集有關南京大屠殺侵華日軍暴行方面的圖片、文字資料等。
[設計意圖] 心理學家皮亞傑指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”多讓學生動手操作，多給學生一點自由空間，學生就會在“動”中感悟，在“動”中領悟，在“動”中發揮創造性潛能。
教師準備：根據教學過程需要，製作多媒體課件；收集有關史料、地圖、圖片、音視訊材料。
2、課堂教學
一堂有創造力的課才會展現出課堂教學的生命活力，而教學程式的合理安排則是課堂教學成功的關鍵。因此，我設定了以下教學環節：
(一)歌曲匯入，激發興趣
播放歌曲《松花江上》
問：此歌曲的背景是什麼？起了什麼作用？（音樂對人有激勵作用，學生在聽歌曲的同時，在積聚學習本課的感情基礎，激起愛國主義熱情）
閱讀本課導言，點題：中華民族到了最危險的時候
（通過閱讀，瞭解了從九一八事變起，日本侵佔大半個中國的史實，中華民族已經到了最危險的時候）
（二）合作探究，研析重點
讓學生自習第一自然段，設問：為什麼日本會把矛頭指向中國？在此以前日本對中國發動過戰爭嗎？（這樣既複習了前面的知識，又證明了日本的貪婪和中國的軟弱可欺）
播放視訊《九一八事變》和《七七事變》（增加感性認識）
閱讀課本內容，設問：九一八事變與七七事變的方法看上去一樣嗎？是偶然嗎？（採用對比的手法，激發學生思維，鼓勵學生合作交流，共同探討，突出重點）
日本侵略者滔天罪行也是本課的重點。
播放黑白默片《南京大屠殺》片段（再現歷史場景，讓學生能直觀感受歷史，瞭解真相，增強情感）
閱讀課本內容，通過鐵一般的史實，展現日本對中國人民犯下的滔天罪行
（三） 互動釋疑，突破難點。
怎麼認清日本侵略者的真面目是本課的難點。
看課本活動題，讓學生討論：“難道戰爭真的是沒有正義、非正義之分嗎？” 日本國內有一部分人不承認南京大屠殺這一事實，認為是中國人捏造的，你怎麼看？請展示你們所收集到的證據。
讓學生分組討論，上講臺說一說自己的看法，並展示自己課前收集到的圖片、文字資料。
[設計意圖]既培養學生收集歷史材料的能力；又讓學生有充分的時間在課堂上自主活動、自主探索、自我展示，使他們能真正地成為課堂的主人。
同時，我也展示自己收集到的一些照片，並歸納總結。
（多媒體展示）鐵證如山——日軍暴行的照片
（多媒體展示）忘記歷史就意味著背叛！「遺忘大屠殺，就是二次屠殺。」（既培養了學生收集歷史資料的能力，又讓學生有充分的時間在課堂上自主活動、自主探究、自我展示，同時讓學生更深刻的瞭解了日本凶殘的侵略本質，進而突破難點）
（四） 學以致用，昇華思想
設問：通過本節課的學習你有何感受？（樹立以史為鑑情感）的意識，培養學生對歷史問題的現實思考和對現實問題的歷史反思能力）
最後，齊唱《國歌》（激發學生真摯的愛國）
（五） 教學評價
教學評價可以是多角度，多方式的。
1、 通過課後練習，評價學生對基本歷史概念的掌握程度。
2、 通過演講，評價學生的歷史情感和對歷史現實的關係的思考。