作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編為大家整理的國中歷史說課稿3篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
國中歷史說課稿 篇1
一、教材分析：
1、地位和作用
本課上承第18課《三國鼎立》中吳國對南方經濟的開發，下啟南方經濟在兩晉、南北朝時期得到了第一次大規模的開發，為以後講述南方經濟在南宋時期全面超過北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統一，少數民族的內遷、淝水之戰以及江南地區的開發，始終圍繞著民族融合與社會發展這一歷史線索，在經歷了長達300多年的巨大歷史災難的同時，也孕育著新的歷史進步因素。由此可見，本課在上下章節中起到了承上啟下的作用，具有重要地位。
2、教學目標：
依據：
A、國中歷史教學大綱有關要求
B、七年級學生的身心特點、知識水平
知識與能力：
（1）學生通過學習，瞭解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數民族內遷的史實。以及淝水之戰的時間、背景、經過和影響。
（2）學習瞭解魏晉南北朝時期江南地區得到開發，農業、水利、手工業等較快發展的史實。
（3）知道淝水之戰是中國歷史上著名的以少勝多戰役，人心的向背是決定戰爭勝負的重要因素。
（4）通過探究江南地區開發的原因，瞭解到自東漢末年以來由於內亂不已，戰火遍野，北方人口大量逃亡，形成了人口流動，其人數之多、規模之大、時間之長，是我歷史上罕見的，它促進了民族融合，使我國人口布局日趨合理，也開始改變了北方黃河流域為重心的經濟格局，從而促進了中國古代社會的發展程序，為國家的重新統一和繁榮昌盛奠定了基礎。
過程與方法：
（1）學生分組研讀“江南地區的開發”圖，進一步瞭解閱讀歷史地圖的方法－－通過圖例讀地圖，感知歷史地圖中一些直觀的有效資訊。
（2）組織學習探究江南地區開發的原因，一方面有利於學生積極性的調動，另一方面用“問題解決”的方法引導學生自主學習相關歷史知識，自主解決問題。
（3）通過創設歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷？”讓學生理解魏晉南北朝時期北方戰亂的嚴重程度，並對新知識進行遷移。
（4）啟發學生思考“如果你是西部大開發中的一位建設者，西部開發應注意什麼？還必須具備什麼條件？請你為家鄉的發展出謀劃策。”培養學生的發散思維能力，同時指導學生關注本地的歷史，關注身邊的歷史，懂得學習歷史以更好的為現實服務。
情感態度與價值觀：
（1）學生在探究江南地區的開發原因過程中，認識到和平、安定是經濟發展的重要前提。
（2）經濟發展不能以破壞環境為代價，北方人口大量南遷，除戰亂因素外，還因為北方長期以來過度的土地開墾和森林砍伐，使得人們嚮往資源豐富的江南地區。因此進行知識遷移時，要讓學生具備“經濟要發展，環境要保護”的環境意識。
3、本課重點：“淝水之戰”和“江南地區的開發”
4、本課難點：闡明江南地區開發的因素
5、關鍵點：人口南遷，淝水之戰成為江南地區經濟開發的原因。
採用小組先研讀“江南地區的開發”圖，從瞭解魏晉南北朝時期江南地區開發的情況入手，突出“江南地區的開發”這一教學內容。以引導學生探究江南地區開發的原因為主線，將西晉的興亡和內遷的各族、淝水之戰視為背景原因來處理，既抓住了重點，又突破了難點。
二、教材處理
1、學情、知識點的心理因素分析：
對於剛從國小畢業跨入中學的七年級學生來說，他們有強烈的好奇心，更有許多奇思妙想，既需要及時鼓勵，也需要正確引導。而且學習習慣處於轉型時期，認知也基本上處於感性認知階段，需要不斷的予以啟發、提示。經過半學期的訓練，大部分學生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡單的評價。就本課而言，理解西晉的興亡和淝水之戰並不困難，難就難在理解西晉滅亡的後果和淝水之戰的影響成為江南地區開發的原因。因此我大膽地調整了教材順序，精心設計匯入語，激發學生的好奇心，引起他們研究問題的興趣，並連續設問，這樣就能使問題迎刃而解。之後，把他們的好奇心引到現實中來，用學過的歷史知識來解決現實問題，“如何開發西部、建設家鄉？”這樣學習歷史的目的就達到了。
2、教學內容的組織與安排
歷史學科有很強的時間性和空間性。所以，教學中按時間順序、空間順序、歷史的因果關係等思維方式講述歷史、學習歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學生思維的挑戰。
從教育學的研究來看，具有挑戰性思維的問題，能夠極大地調動人類思維的積極性和主動性，為了調動學生學習的.積極性、主動性，從而最終激發學生學習歷史的興趣，我大膽地調整了教材的順序，將教材的第三目調到最開始講授，將前兩目調整到後面來學習，既先講江南地區的開發這個“果”，後談江南地區開發的原因。將因果關係的慣性思維方式，改變為逆向推理思維方式，由結果探究原因，挑戰學生的思維，力求讓學生在挑戰中以積極主動的狀態學習本課內容。
三、教學方法的採用：
1、採用問題教學法
圍繞本課的重點、難點設定了若干個問題，以圖說文，聯絡現實，讓學生在討論中，在教師的引導下突出重點、突破難點。
2、啟發式教學法
採用啟發式教學法，講、讀、觀察相結合，通過學生思考來突破課文難點，以學生髮展為中心。
3、自學討論，師生合作教學法
提倡合作性學習，自主性學習，研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法，從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方法，這是新課程的最終目的，我在設計本課的教學活動時，力求在這方面有一定的體現和反映。
4、多媒體課件輔助教學
運用多媒體課件，提供有關歷史資料，給學生以直觀的感受，加深學生對各知識點的印象。
5、加強學科滲透，增強學習歷史的現實性
歷史的內容包羅永珍，學科間的知識是相互滲透的，需要引導學生應用已掌握的知識技能實現知識遷移，這是提高學生素質的有效途徑，順應教改趨勢。如淝水之戰前後蘊含三個成語故事，引導學生講出來，就是語文知識的滲透，探究“江南地區開發的原因”時，就要啟發學生從地理的角度來考慮。
國中歷史說課稿 篇2
一、說教材
1、本節課的出處和作用
《古代科技與思想文化（二）》是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級歷史上冊第三單元《古代文明的傳播與發展》的最後一課，也是世界古代歷史部分的最後一課。本課從“傑出的科學家”、“文學與戲劇”和“著名建築”等方面的幾個代表人物和突出成就，集中體現了世界古代文明的發展和繁榮昌盛，也是對人類古代文明的總結。
科技和文化是社會政治經濟的反映。豐富多彩的古代科學與思想文化成果是古代世界各地區、各民族人民勞動與智慧的結晶，反映了古代東西方社會政治經濟的發展與繁榮，還為近代文明的產生和發展奠定了堅實基礎。學習本課將有利於加強學生對政治經濟與文化的辯證關係的認識。
2、教學重點難點
①根據古代文明的發展這一主題，我認為教學的重點是：阿基米德和他的主要貢獻、《荷馬史詩》、《天方夜譚》、麥加大清真寺和巴黎聖母院。
之所以把它們作為本課的重點，是為了讓學生通過了解這些科技和文化成果，體驗古代文明的輝煌，充分感知古代人們的智慧與創造性，突出世界古代文明的多樣性和不斷“發展”這一主題。這也符合國中歷史課程標準中關於“感悟人類文明的多元性”，“認識到世界各地區、各民族共同推動了人類文明的進步”，“樹立正確的國際意識”，“尊重其他民族文化的開放態度”的要求。
②本課教學難點是：古代世界東西方建築出現不同特點的主要原因，和對建築藝術的發展反映不同時代人們社會生活、思想觀念的變化的理解。
建築藝術的多樣性是人類文明多元化的具體體現，是人類文明發展的產物和社會變化的見證物。不同時代不同地區的建築是多姿多彩的，被譽為“無聲的詩、立體的畫”。在學習“著名建築”一目時，由於國中階段思維能力的限制，學生只能通過課本上的圖片對麥加大清真寺和巴黎聖母院高大、雄偉、莊嚴的特點有比較直觀的瞭解，難以挖掘教材隱含的資訊，即東西方建築藝術差異的主要原因是什麼。這就需要進行探究式學習引導學生對基礎知識進行昇華才能準確把握本課主題。
二、學生學情分析
國中學生的歷史思維特點是以形象思維為主，由於年齡的和思維發展水平的限制，現階段，他們對抽象的、理論化的歷史知識難以認知，而對形象、生動、具體的、有趣味性的和貼近他們學習和生活的歷史知識易於且樂於接受。在本課的學習中，九年級學生對古代科學家阿基米德的主要成就和古代文學與戲劇的代表作品，易於掌握和提起學習興趣。
但國中學生畢竟還沒有完全具備歷史思維的能力，他們的思維往往存在分散性和孤立性，不能有機地進行前後知識的聯絡以及中外歷史的比較。在學習“著名建築”一目時，探尋東西方建築藝術差異的主要原因超出了國中學生有限的知識和思維能力範疇，需要教師化繁為簡用更加直觀的方法幫助他們獲得新知。
三、說教學目標
依據《義務教育歷史課程標準》的要求和本課內容，規劃以下三維目標：
1、知識與能力
通過本課學習，要求學生掌握：傑出的科學家阿基米德；古希臘的《荷馬史詩》、悲劇《俄底浦斯王》；阿拉伯民間故事集《天方夜譚》；著名建築麥加大清真寺和巴黎聖母院等基礎知識。
通過對基礎知識的學習，培養學生鑑賞世界古代科技與思想文化的能力，領略古代科技、文學、戲劇與建築對世界文化發展產生的影響；培養學生觀察、比較和通過探究提取有效歷史資訊的能力；幫助學生加深對政治經濟和文化辯證關係的認識。
2、情感態度和價值觀
國中階段正是學生正確價值觀形成的關鍵期，通過本課學習，激發學生探究科學真理的精神，以及欣賞古代勞動人民非凡的創造力和審美情趣，進一步樹立為發展祖國的科技事業、繁榮祖國的文學藝術做出積極貢獻的遠大理想。
3、過程與方法
教學是教師的教法與學生的學法相統一的過程。在教師教授古代文明的發展的過程中，要讓學生學會學習。
啟發式教學法：通過對阿基米德取得傑出成就的學習，啟迪學生向他學習優秀品質；通過對阿基米德名言的理解，深刻認識科學能產生巨大的力量。
情緒渲染法：通過教師生動而富有激情地講述《伊里亞特》中阿喀琉斯的故事，讓學生充分感受古希臘社會對英雄主義的崇尚和人類與自然不屈不撓作鬥爭的精神。教師與學生一起懷著對古代英雄的崇敬之情，集體朗讀教材引用《伊利亞特》中的一段詩歌，體驗英雄史詩的雄壯美。
析圖法：通過讀教材中大量有價值的圖片，使學生學會從歷史圖片中獲取有效資訊和挖掘隱含資訊。如通過觀察中外古建築圖片，認識這些建築的特點並挖掘東西方建築風格差異的原因。
中外聯絡法和列表比較分析法：通過比較中外古建築圖片，列表比較古代東西方建築的特點。
合作探究法：把學生分成三個小組，以小組為單位進行合作，共同探究東西方建築藝術差異的主要原因。
四、說教學過程
根據本課教學實際，我設計了以下幾個教學環節：
1、匯入新課
教師：有人曾說：“給我一個支點，我將撬起地球。”是誰如此大膽，出此狂言？
學生回答：阿基米德。
由此匯入新課。
2、學習新課
首先，（板書）傑出的科學家：古希臘阿基米德
教師提出一系列問題：阿基米德有哪些主要貢獻？他的哪些品質值得大家學習？
學生有目的地閱讀課文內容，提取有關阿基米德成就的有效資訊：發現浮力定律、槓桿定律，發明螺旋式水車等。並通過故事認識他的貢獻與他善於觀察思考，熱愛科學和忠於祖國的品質密切相關，通過他的事蹟，促進學生從小養成善於思考的習慣，並滲透熱愛科學、熱愛祖國的情感態度和價值觀。
結合《動腦筋》，教師引導學生積極思考回答：你如何理解他的名言“給我一個支點，我就能撬起地球”？這句話體現了科學傢什麼樣的情懷？
國中歷史說課稿 篇3
大家好！今天我說課的題目是《大一統的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統一國家的建立》的第三課時。
下面，我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。
一、說教材
（一）教材分析
本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬於概括性的篇章，向學生梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝的時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建的時期的第一個鼎盛局面。它對於統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。
課標要求：
內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝。
活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那麼根據教材內容和課標要求，我的教學三維目標制定為如下內容：
（二）教學目標
1、 瞭解兩漢興衰的基本脈絡；掌握“文景之治”並列舉漢武帝大一統的基本史實。
2、 學會一分為二地全面評價歷史人物；
3、通過談話法實現師生互動；藉助表格歸納法記憶基本史實；利用歷史短劇將學習難點簡單化。
4、 體會統一、安定的重要性，培養學生維護統一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。
（三）教學重難點
1、重點――漢武帝的大一統
確立依據：首先，這個重點的設定符合課標要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據教材內容，本課的教學重點的範圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝採取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統作為教學重點是比較恰當的國中歷史說課稿：《大一統的漢朝》國中歷史說課稿：《大一統的漢朝》。
2、難點――罷黜百家，獨尊儒術
確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統的重要措施。而思想方面對於學生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡單，不利於學生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學生學習的難點，也是教學的難點。
至於如何突出重點和突破難點，我會在後面的說教學過程中具體說明。
二、說教法、學法
（一）學情分析
授課物件：七年級學生
優勢：本課的授課物件是七年級第一學期的學生，這一年齡段的學生思維較活躍，具有較強的表現欲，會比較積極地與老師進行互動學習。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經驗和學習方法，所以需要老師進行正確的引導。
根據學生的學情，我運用了下列的教法、學法
（二）教法和學法
在教學過程中，除了談話法和講解法，對於重點內容將採用表格歸納法、由學生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養學生的學習主動性和歷史思維能力。
三、說教學過程（1課時）
（一）匯入新課 （3分鐘）
因為學生是第一次接觸“大一統”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生解釋清楚“大一統”這個名詞的概念，讓學生對本課內容有一個大致的瞭解，明確學習方向。然後我會用語言過渡到新課的學習：那麼，漢朝是如何實現大一統的呢？現在讓我們一起來學習本課尋找答案。
這樣的匯入簡單直接，可以讓學生在最短的時間內集中注意力，並且帶著疑問有目的地展開新課的學習。
（二）講授新課（34分鐘）
1、文景之治（10分鐘）
這一子目的內容比較簡單，首先我會讓學生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環境。然後利用這樣一個表格，與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景的時期統治政策的對比。我將引導學生回憶前面所學內容並利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生複習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助於學生記憶。
在完成這個表格歸納了文景之治的主要內容後，我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”，讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景的時期休養生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛的時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現大一統提供了客觀條件。
2、漢武帝的大一統（17分鐘）
這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統的主觀因素是什麼？――漢武帝年輕有為，善於用人。
然後讓學生進行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所採取的加強中央集權的措施，至於經濟方面的措施，將在後面一課獨立單獨學習，這一點我會向學生說明。在小組討論總結出答案後，我會給出我的答案國中歷史說課稿：《大一統的漢朝》教學反思。然後對學生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術”進行進一步講解。
這樣做的好處在於，老師在學生小組討論後給出答案，可以讓學生在已經思考總結過的前提下發現自己認識的不足之處，加深理解
老師也可以根據學生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。
那麼，對於推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學生理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術”這一內容，我會讓學生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇採用，扮演漢武帝的學生要說明為什麼這麼選擇。
然後我會進行小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統思想，實現了思想上的大一統。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結，讓學生較輕鬆地進行理解學習。