各位評委：
大家好!今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第29課《父親和鳥》。根據說課的要求，我將從下面四大板塊進行今天的說課。
一、首先我來說說我對教材的理解
《父親和鳥》是第七單元第四篇課文。本組教材圍繞“環保”這一主題，深刻揭示了人與動物、人與自然之間的相融相依之情。本文通過父親和我的對話，讓學生體會父親知鳥愛鳥，不露痕跡地滲透愛鳥護鳥的思想教育。本文的中心句是“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。”因為父親喜歡樹林，喜歡鳥。所以我看不到鳥飛，聽不到鳥叫，父親卻能看到鳥動，聞到鳥味，知道鳥兒什麼時候唱歌，什麼時候最容易被獵人打中。
基於以上認識，根據教材特點，結合學生學情，我將這篇課文分兩課時完成。
第一課時：
1、會認“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個生字，會寫“並、夜、喜、重”四個生字，能用“喜歡”說話。
2、通過研讀課文第一自然段，初步體會父親喜歡鳥、愛鳥。
3、通過學生合作學習、自主探究、質疑，歸納出三個需要解決的問題：問題一父親是怎樣發現林子裡有不少鳥的?問題二為什麼鳥兒快活，父親也快活。問題三為什麼說父親不是獵人，我真高興。
第二課時：
1、複習鞏固生字詞語，理解“喃喃、熱騰騰、快活、望了望、聞了聞”等詞語的意思，能用“熱騰騰”“快活”說話。
2、通過默讀課文，找出和三個問題有關的句子，進行研讀。
3、通過研讀句子，通過不斷朗讀，體會父親知鳥愛鳥，倡議大家愛鳥護鳥。
我把這一課的教學重點確定為：能正確流利、有感情的朗讀課文，體會父親知鳥愛鳥的感情，增強愛鳥護鳥的意識。
因為課文都是對話，對話裡滲透的思想感情學生很難體會，只有讓學生反覆研讀課文，才能逐漸顯露。因此我認為父親和鳥之間深厚的友情是本課的教學難點。
二、下面我來說說第二板塊：教學策略
方法是開啟知識大門的金鑰匙。新課標倡導學生是學習和發展的主體。語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。我採用了以下兩種學法。
1、自主學習法。初讀課文時，我採用了自主學習法，讓學生自主讀通讀順課文，把學習主動權交給學生，也教給了學生讀書的方法。
2、合作學習法。讓學生再讀課文，整體感知時，我採用了合作學習法，讓通過學生自主讀全文，交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，說說讀懂了什麼，哪些地方沒有讀懂。
新課標反對以教法為中心的教學設計，一切教學以學生的學為出發點，也就是要做到以學定教。我採用了以下兩種學法。
1、多媒體輔助教學法。
低年級學生喜歡直觀、形象生動的畫面，為貼近兒童實際，我在檢查生字詞語時，我採用課件展示法。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學生學得快，學得紮實，學得有效，使它們興趣盎然地參與到教學活動中來。
2、以讀代講法。研讀課文第一段時，我讓學生反覆地讀，以讀促學，在讀中悟情，在讀中明理。使學生體會並理解父親喜歡鳥，父親愛鳥。
三、接下來，我來說說第三板塊：教學程式。第一課時，我主要設計了以下幾個環節。
第一個環節：質疑匯入，揭題
我這樣匯入：今天我們來學習課文父親和鳥。我板書課題。問學生，看到這個課題，你腦子裡有哪些疑問?讓學生對課題質疑。
(良好的開端是一節課成功的一半，我這樣質疑匯入，激發學生了學生強烈的學習願意，為後面的學習做了鋪墊。)
第二個環節：初讀課文，自主識字
第一步：認讀生字，掃除障礙
我請學生藉助拼音初讀課文，圈出生字，並且引導學生碰到不會讀的可以結合生活實際進行識記，也可以藉助樹葉、問問同桌，請教老師等方法來認讀生字。
(這一步的設計是為了培養學生養成碰到困難自己解決和不動筆墨不讀書的習慣。)
第二步：檢查生字詞語
課件出示課後習題我會讀裡面的詞語。先請學生同桌互讀，再請學生開火車讀。這時，我設計了一個送禮物的遊戲激趣。讀對了就出現一個禮物包，開啟禮物包有個小人在跳舞。
(這樣的設計不僅加強教學的直觀性，符合低年級學生的特點，也激發了學生的學習興趣，使學生輕鬆愉快地完成鞏固生字任務。)
第三步：仿說詞語
請學生觀察剛才讀的詞語，發現有三個詞語特有意思，他們讀起來琅琅上口。霧濛濛、熱騰騰、濃濃的，請學生仿說類似的詞語。
(積累語言是新課標倡導的重要內容之一，在閱讀教學中，要引導學生積累自己喜歡的詞語和句子，這一步及時我讓學生積累詞語。)
第四步：書寫“並、夜、喜、重”，進行多元評價
我首先放手讓學生自己觀察字在田字格中的位置。
接著讓學生說說這些字書寫時有哪些地方需要提醒同學的。
然後師範寫，學生寫。
最後，展示評議
(寫字指導是語文教學中必不可少的部分，應該給學生留下足夠的寫字時間，重視學生的寫字姿勢。平時的課堂上大家都它放在課尾進行，今天我大膽地把它放在了課的`中間，目的是讓學生由動到靜，進行心靈的陶冶，同時也保證了寫字的時間和質量，激發了學生寫字的熱情，這一步教學還培養了學生養成良好的書寫習慣，觀察——思考——仿寫——獨立完成書寫，做到把字寫正確、端正、漂亮。)
第三個環節：再讀課文，整體感知。
本文語言樸實，因此讓學生小組合作，自主讀文，說說哪些疑問解決了，還讀懂了什麼，哪些地方沒讀懂。然後把學生沒讀懂的歸納為三個問題：問題一，父親是怎樣發現林子裡有不少鳥的?問題二，為什麼鳥兒快活，父親也快活?問題三，為什麼說父親不是獵人，我真高興?
(這樣設計，充分尊重了學生，讓學生自主讀，自主感悟，並教給了學生讀書的方法，學會質疑解疑，學會邊讀邊思考。歸納問題，為下一課時的學習做了良好的鋪墊。)
第四個環節：研讀課文第一段，自主品味。
這個環節讓學生讀第一自然段並給課題中的“和”換詞，用“喜歡”說話並讀出父親喜歡鳥。讓學生初步感受父親愛鳥，喜歡鳥。
(閱讀是學生個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。)
第四板塊：我來說說板書及教學評價。
父親和鳥
喜歡
愛
板書是課堂教學的縮影，是提示課文中心的導讀圖，也是把握重點、難點的輻射源。此板書展現了本課的中心，父親喜歡鳥，父親愛鳥，簡單明瞭。
總之，本課我採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，引領學生自瀆自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺，能看到預設與生成相輔相成的動態過程。教學時，我隨時根據學生的生成調整課堂教學環節，努力使學生在課堂中有所得，有所提高。