以下是國小語文課文《葵花之最》說課稿範文，僅供參考!
【教材分析】
這篇課文選自畢淑敏的散文集《我的故事》。課文借物喻人，借葵花謳歌了守衛在崑崙山的邊防戰士為了祖國和人民，在極端惡劣的環境中不屈不撓、樂觀頑強的精神。全文語言優美含蓄，讀來耐人尋味。
課文講述了一個生命的故事：守衛在崑崙山的解放軍戰士收到了小朋友寄來的一袋葵花籽，孩子們希望葵花籽能種在祖國的邊防線上。為了讓這些葵花能在崑崙山上安家，播種後戰士們萬般呵護，渴望它們茁壯成長。但是葵花始終抵擋不住崑崙山的惡劣天氣，大部分都凍死了，只存活了一棵幼苗。戰士們為這棵頑強的葵花圍起了一圈密不透風的石頭籬笆，每天痴情地守望著。然而戰士們虔誠的心還是沒有感化凝寒的風雪。一場颶風過後，葵花最終被凍死了，可它在生命的最後一刻居然綻開一朵明豔的花。這朵花雖然“只有五分硬幣那麼大，薄而平整，”可是在戰士們看來，它已經是崑崙山上最美麗、最耀眼、最頑強、最值得自豪的生命之花。
這是一篇讀後令人肅然起敬的文章。這份敬意首先來自於那些葵花——崑崙山上可敬的生命之花;更重要的是來自於那些女兵——崑崙山上可敬的青春之花。
課文按記敘的順序可分為三大部分：首先，課文向我們交代了崑崙山的自然環境;接著寫了葵花子在戰士們的精心呵護下，衝破生命的禁區成長起來;最後寫葵花終於被崑崙山的冰雪凝固了。
文中對崑崙山自然環境惡劣的描寫為謳歌那些可敬的生命極盡渲染之功。那裡簡直就是生命的禁區。那裡沒有春天，極其寒冷，寒風狂暴肆虐：“崑崙山其實只有一個季節――冬天。春節過後那段漫長而寒冷的日子被稱為春天，這是我們這幫小女兵從平原家中帶來的習慣。”“快到‘五一’了，冰封的道路漸漸開通，”“不知道該算是上個冬天最遲還是下個冬天最早的一股冷風，凍死了絕大部分葵花。”“那一年沒有秋天，寒凝一切的風雪毫無先兆地驟然降臨。”這風雪大到“石圍牆也被颶風吹得四散飄去”。而那棵葵花就生長在這“常年積雪，連草都不長”的崑崙山上。
就在這樣的苦寒地帶，那些孩子們精心挑選的生命的種子來了。它們在戰士們的眼中是那樣可愛：“顆顆像小炮彈一樣結實，飽滿得可愛”，帶著“一股奇異的清香”躺在“一個繡著黃色‘八一’和紅色五星的小白口袋。”儘管這個小白口袋“針腳毛茸茸的，繡活手藝不高，想必出自一個笨手笨腳的胖姑娘。”它還是讓戰士們感嘆於孩子們純真的願望——“在國境線上種葵花，多美妙的想法!每當葵花開放的時候，我們將有一條金色的國境線。”
就在這樣的苦寒地帶，這些生命的種子帶給了戰士們太多的驚喜：“葵花子居然發芽了!先探出兩片嫩黃的葉子，像試探風向的小手掌，肥厚而天真。然後舒展腰肢，前仰後合，生機盎然地長大起來。”生命竟然如此堅韌而又美麗!那一“探”，那“舒展腰肢”“前仰後合”生長著的小生靈頑強勇敢地展示著生命的美好，讓人怎能不心生敬意?
經歷了一場冷風之後，絕大部分葵花被凍死了，只奇蹟般地儲存下一棵幼苗。這是多麼可愛的花朵啊!它“勇敢地展開桃形的葉子，在寒風中抖個不停”，它“急匆匆地壓縮了自己生命的歷程，才長到一尺高，就萌出了鈕釦大的花蕾”，在冰封雪凍的崑崙山上，它遭受著一次又一次的打擊，卻沒有向嚴寒屈服。它是那麼纖弱，可它依然“一往情深地看著太陽”，感謝著高原上微不足道的溫暖，它更沒有忘記對太陽摯愛的本性，回報給這雪域高原的是充滿希望的花蕾。
就算生命的'最後一刻，它依然不放棄最後的開放，“最令人警醒的是花盤四周彈射出密集的黃色花瓣，箭頭一般怒放著，像一顆永不泯滅的星”。其實，永不泯滅的是那顆頑強的心。它用花朵驕傲地告訴世界：生命雖然如此艱難，如此短暫，但是，我來過，我傾全力怒放，我燦爛地死去，我完成了一朵花的使命。儘管那花極小，但是它帶給世界的是一種無以言表的、來自生命的震撼。在邊防戰士心中，它是一朵永不凋零的花。它凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了崑崙山上的一座冰雕，它是戰士們心中永遠的豐碑。
讀到此，細細想去，這頑強的生命之花，不就是那些更令人敬佩的、那些守衛在崑崙山上的解放軍戰士嗎?
這些女兵為了祖國的和平，為了人民的安寧，勇敢地來到崑崙雪山。她們的生活條件非常艱苦，“整整一個冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色”;她們想吃點別的，可是“關山重重，山路迢迢”，當來自全國各地的慰問品到山的時候，已經“花生走了油，瓜子變了味兒，沙棗顛成粉末，麵粉烙的小果子像出土文物……”;她們明知在高寒地區不能種葵花，可為了孩子們“美妙的想法”，她們種了，並“天天跑來看，鬆土施肥”，為它壘石擋風。她們為葵花喜，為葵花悲，葵花在她們眼裡就像一個“活蹦亂跳的小生靈”那樣惹人牽掛和憐愛。戰士們愛葵花，護葵花，是她們在盡情地表達著對生活的熱愛和對祖國的忠誠。
結尾處作者抒發了自己強烈的情感：這雪域高原上不向嚴寒屈服，不向狂風低頭，一往情深地看著太陽的葵花正是邊防戰士的象徵。他們默默守衛著祖國的千里防線，承受著惡劣環境的考驗，無論遇到什麼困難，她們也永往直前、樂觀向上。她們是那樣的可愛，那樣的無畏，她們是盛開在崑崙雪山的青春之花，英雄之花。
【教學建議】
教學這一課，首先要引導學生反覆朗讀課文，瞭解課文的大體內容，把握文章的敘述順序。在此基礎上，再引導學生品讀課文的重點語句，體會作者的表達方法。
教師可以從以下三方面引導學生走進文字，體會感情。
一、瞭解崑崙山的自然環境，為品讀課文打好底色。
可以讓學生先查詢資料，再結合課文中描寫崑崙山自然環境的語句來了解雪域高原氣候的惡劣。例如，可以結合課文的描寫，說一說崑崙山的四季：看不到的春天：“春節過後那段漫長而寒冷的日子被稱之為春天”;遲到的春天：快到“五一”了，冰封的道路才漸漸開通，春節的慰問品才可以到達;帶引號的所謂的“夏天”：凍死了絕大部分葵花，颳著和冬天一樣的寒風;“沒有秋天”，只有“毫無先兆的”，可以寒凝一切的風雪和可以吹散石頭圍牆的颶風。教學中，教師可以引導學生想象這是一個怎樣的世界，生活在這裡的人會遇到怎樣的問題。
二、抓住重點語段精讀品味，樹立葵花的形象。
課文按照葵花的生長寫了它的種子、幼芽、花蕾和花朵。對種子的描寫重點抓住了它的飽滿可愛。對幼芽、花蕾和花朵的描寫，則突出了它們的美麗嬌弱卻頑強不屈，表達了作者對生命的敬畏。這些描寫特別適合引導學生朗讀體會，以讀帶講。朗讀時，可以讓學生勾畫出描寫葵花的句子並思考：你看到了一株怎樣的葵花?
三、理解人物行為，體會內心世界。由“花”瞭解人，體會人物品格。
課文中多次描寫了戰士們對葵花的精心呵護，可以讓學生找到這些語句，感受戰士們心中對葵花的愛。更重要的是回頭再讀課文中對葵花的描寫，從而由花到人，瞭解人物品格。教學中，特別要注意抓住以下兩句話。
1.“這棵幸運的葵花，一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子。莖上纖巧的絨毛，像蜜蜂翅膀一樣，在寒風中抖個不停。也許它感到了崑崙山喜怒無常的威嚴，急匆匆地壓縮了自己生命的歷程，才長到一尺高，就萌出了鈕釦大的花蕾，壓得最高處的莖葉微微下垂，好像慚愧自己為什麼不長得更高一些。”
這段話中的“一往情深”是花兒對太陽的情意，更是戰士們對祖國、對人民的熱愛。正因為有了這份愛，戰士們遠離家鄉，告別親人，在這個冰天雪地的惡劣環境中，吃著脫水蔬菜和軍用罐頭，忍受著高原缺氧的折磨，堅守在崗位上。她們像花兒一樣柔弱，也像花兒一樣頑強。
2.“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上最高的葵花。”
這裡的“最高”一方面是指海拔最高，這棵葵花依然在生命的禁區，傲然開放，另一方面是說這棵葵花頑強的精神是最讓人敬仰的。
最後還可以引導學生適當擴充套件，瞭解作者以及邊防戰士的生活和奉獻。教師可以推薦畢淑敏的相關作品如《離太陽最近的樹》《信使》等。