《楊修之死》是九年級人教版語文第17課的一篇課文，節選自古代歷史小說《三國演義》(又稱《三國志通俗演義》)(人民文學出版社1975版)第七十二回。標題是編者新增的。接下來，小編為大家提供公開課《楊修之死》說課稿，希望能幫助到大家!
一首先談談教材
《楊修之死》是九年義務教材人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文字單元語文基本功訓練的重點是：“通過人物的言行，結合人物所處的具體環境，把握人物的個性特點” 而《楊修之死》正是一篇能體現這些訓練重點的極好例子，本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾衝突，生動地刻畫了人物的性格通過這篇課文讓學生“窺一斑而見全豹”，培養學生品讀古典文化精粹的能力，調動他們閱讀的興趣結合本單元的訓練重點和學生的年齡特點我把教學目標定位為：
知識與能力目標：
1.理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點
2.能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格
過程與方法目標：
探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理資訊並能口頭表達自己見解的能力
情感、態度與價值觀目標：
感受中國古典小說的豐富底蘊，激發學生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統文化
重點、難點的確立及依據
對楊修死因的爭論以及人物形象的把握，學生往往會有一些富有個性化的獨特見解因此，本節課的重點確立為：
①理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點
②能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格
教學難點確立為：探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理資訊並能口頭表達自己見解的能力
二、教法
新課標指出閱讀教學過程是學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程美國教育家杜威也說過“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程”為此我主要採用以下教法：
引導點撥法，設疑激趣法，同時將創設情景法，指導學生自讀法，運用多媒體教學法及想象體驗法作為輔助教學
三、學法
九年級學生已具有一定的閱讀能力，因此在閱讀過程中我放手讓學生去充分感知教材採用以下學法：
質疑提問法，自主合作探究式學法，朗讀理解法，讓學生自己讀課文，自己去品味，自己去感悟達到教師教是為了不教的目的
四、說教學過程
為了讓教法學法充分運用，實現目標，突出重點，突破難點教學程式我從5各方面設計
一.激情匯入，誘發興趣
二.指導方法，輕鬆預習
三.討論交流，重在激勵
四.直奔重點，集中理解
五.拓展延伸，學生小結
第一環節是：激情匯入，誘發興趣
常說：良好的開端是成功的一半，為了激發學生的興趣，我由《三國演義》中《楊修之死》(4分鐘的視訊資料)匯入既是對課文內容的回顧，又通過聲音畫面等直觀手段吸引學生，營造氣氛順利進入新課的學習