一、說教材
(一)教材地位簡析
本課內容是北師大版思想品德七年級下冊第11課善於合作的第一站，它對於前一課“公平競爭”和下一站“學會合作”起到了承上啟下的作用，特別是對下一站起鋪墊作用，只有先讓學生認識合作的意義，樹立合作意識，才能在此基礎上付諸實際行動，學會如何進行合作，學會合作的技巧和方法。
(二)教材內容
本課首先通過事例讓學生感受到合作是我們生活中的主要內容後，著重介紹了合作的意義：我們的生活離不開他人，合作能彌補個人能力的不足，還能集思廣益，提高效率。總之合作對個人的成長和社會的進步是有十分重要的作用。
(三)教學目標
1.知識目標：知道合作是我們生活中的重要內容，瞭解合作的積極意義。
2.能力目標：理解合作的意義，培養與他人合作的能力。
3.情感態度、價值觀目標：懂得每個人的生活都離不開他人的勞動，學會尊重他人的勞動成果，樹立合作意識。
(四)重點、難點
重點、難點均是使學生認識到合作的積極意義。
確定原因：生活中的競爭很容易使人感受得到，特別是學生在學習上的競爭會給他們帶來一定的壓力，這使他們能清醒地體會到競爭及競爭帶來的影響，再加上在前一課的學習中談到競爭有利於我們更好地發揮潛能，取長補短，從而促進個人成長這一作用。那麼現在講合作的`積極意義，有些同學會認為這是自相矛盾的，難以理解。
二、說教法
1.情境教學法
學生的智慧迸發往往是在一定的情境感染下發生的。創設故事、音樂、動漫情境比較適合學生的心理特點，能吸引他們最大限度地投入，活躍思維，調動求知慾，便於傳授知識。
2.例證教學法
七年級的學生理解分析能力還不強，通過列舉大量生動形象的事例，分享學生已有經驗、知識，再輔之以討論，能開發學生潛能，鍛鍊學生理論聯絡實際的能力並能很好地完成教學任務。
3.反饋教學法
通過有效的課堂提問，根據資訊反饋，及時鼓勵或矯正偏差或彌補不足，使學生認知得以提高，從而實現教學目標。
三、說學法
1.合作式學習法：我們已經進入了資訊時代，學生獲取的知識不容小覷，一個學生就是一個資訊源。通過小組合作，可以為不同層次的學生提供交流和展示的機會，通過思想的交鋒磨合補充能更好地達到學習的理想目標。
2.情境體驗法：從教學目標出發，設定遊戲、漫畫、通俗易懂的故事，從而理解有一定難度的觀點，使學生在獲得體驗後積極思維，感悟昇華。潛能在體驗中發展，智慧的感悟中生成。
四、說教學過程
(一)遊戲匯入，激趣生疑
選出12位同學，平均分成兩組，每組手拉手圍成一個圓圈，將一個呼啦圈放在兩位同學之間，要求每位同學由頭至腳鑽出依次傳遞，遊戲中要求手不能鬆開，最早傳遞完一輪的組獲勝。
採訪獲勝組的一名成員，請你說說你們組獲勝的原因是什麼?
(師)合作對於個人或社會都有著極其重要的作用，究竟是什麼作用，這就是我們這節課要探究的問題。
設定這一環節，學生親身體驗，啟用身心，活躍氣氛，調動他們的求知慾。
(二)動漫播放，分享經驗，體味合作
播放《螞蟻搬蟲》動漫
小組討論：舉出自然界中合作的事例，人類社會生活合作的事例。
通過動漫的感觀刺激，同學的小組合作後的發言，更能讓同學們清晰地體會到合作是我們生活中的重要內容，另外讓同學列舉事例，分享他們已獲得的知識，也容易使學生產生成就感，從而更積極地參與課堂。
(三)故事講述，漫畫展示，材料解析，名言賞析，突出重點，突破難點
1、魯濱遜的故事：魯濱遜乘船去非洲販賣奴隸，因為船隻遇險，漂流到一個荒島上，開始穴居山洞，後來建造了小屋，靠火槍，又馴服了土人，取名為“星期五”，做他的奴僕，他在美洲荒島上生活了28年，他會造船、建屋、砌爐子、烤麵包。魯濱遜說過：“我什麼東西都可以做出來。”不過他馬上還補充了一個條件：“只要我有工具”。
問：魯濱遜脫離了社會而存在嗎?
教師歸納：他在孤島上生存的知識、技能、依賴的火槍工具都是在社會中得來的，像他這樣極端的例子都不能脫離他人而存在，何況我們。
展示結論：我們的生活一刻也離不開別人的勞動。
(無論是衣食住行還是精神需求，僅依靠自己的勞動、力量是不能滿足的)。
2、漫畫展示1+1=?，1+1在什麼情況會大於2?為什麼?
展示結論：合作能彌補個人能力的不足，有助於個人成長。
(說一說)你品嚐過成功合作的喜悅嗎?說出來與大家分享?
3、“神七”神奇表現，大長了國人的精氣神。你相信僅憑翟志剛、劉伯明、景海鵬三人就能托起“神七”遨遊太空 嗎?(問學生)
“神七”囊括了數萬名各神七”囊括了數萬名各尖端領域的專家學者的智慧和力量，共分為七大系統，涉及全國110餘家研究院所，3000餘協作單位和十幾萬名工作人員
“神七”為什麼需要這麼多人的協作，這麼多人協作有什麼好處?
展示結論：合作能集思廣益，提高工作效率。
(想一想)在生活中，你有這樣的體驗嗎?
(如大掃除分工、出黑板報等)
4、名言警句欣賞
一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
天時不如地利，地利不如人和。
你有一個思想，我有一個思想，我們交換，每個人就有兩個思想，甚至兩個以上的思想。
人心齊，泰山移 ……(學生補充)
通過以上四個環節，既給予了學生足夠的情感體驗，又給予了思考的空間，以學生為主體，讓他們多說、多想、多體會、多感悟就能充分理解合作的積極意義從而突出重點，突破難點。