作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的小班說課稿10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小班說課稿 篇1
學習活動：鈴兒響叮噹
活動目標：
1.引導幼兒知道各種鈴聲分別提醒我們要幹什麼。
2.學念兒歌，學用左、右手做模仿動作。
活動準備：
1.各種鈴聲錄音。
2.兒歌錄音、圖片若干。
活動過程：
一.各種鈴聲。
1.分別聽聽各種鈴聲(自行車、電話、鬧鐘、門鈴等)猜一猜這是什麼鈴兒在響叮噹。
2.說說鈴兒響了，告訴我們要幹什麼。(如：車鈴丁零零，就是告訴別人“快讓開!”)
二.學念兒歌“鈴兒響叮噹”。
1.欣賞兒歌錄音，提問：兒歌的名字?兒歌裡有哪些鈴聲?
2.聽著錄音，學習用左、右手分別做做兒歌中的模仿動作。
三.家裡的聲音。
1.教師出示圖片，引起幼兒興趣。
2.請幼兒看看說說這些是家裡的什麼東西?
3.想一想它在發出什麼聲音，告訴我們要趕什麼
小班說課稿 篇2
說教材
現在的孩子大都是獨生子女，在家庭中受到了過多的溺愛，形成了許多不良個性，如自私，任性。任何事都已自我為中心，這些性格都將影響孩子的日後發展，因此，教育幼兒和同伴友好相處，也是培養幼兒具有健全人格和良好的道德品質。
《小鈴鐺》是一個以友愛相互分享的為主題的故事，通過活動使幼兒意識到有好的東西要和好朋友分享，分享也是一種美德。而使他們產生強烈的模仿願望，明白相互分享的道理。
根據教材和本班幼兒的認知水平，我指定了一下目標。
1）理解故事內容 能看圖講述故事
2）學習理解詞語圓溜溜 亮晶晶 蹦蹦跳跳
3）培養幼兒相互分享的的關係 養成相互分享的良好品德
教學的重點 難點
1）重點是讓幼兒理解故事內容 知道分享的樂趣
2）難點是 小花貓為什麼覺得難為情
教學準備
《小鈴鐺》課件 幫助幼兒理解故事 從而突破活動的重點和難點
教法
通過課件演示讓幼兒邊看邊聽故事從而理解故事內容 突破重點難點
在課件中創設設問的情境 充分發揮幼兒自己的見解 加深幼兒對故事的理解和思考
學法
先出示課件圖片邊講述邊出示圖片 通過視聽結合的方法幫助幼兒理解故事 教學重點提問給幼兒提供了表現的機會使幼兒在問答之中理解故事的內容
過程
本活動 我設計了以下幾個環節
第一環節 出示圖片 引起幼兒的興趣 興趣是最好的老師只有在幼兒感興趣的情況下他們才會學的輕鬆 學的愉快
第二環節 教師講述故事幫助幼兒理解故事內容
第三環節 情感教育 通過這個環節 讓幼兒知道我們要做個友好 樂於和別人分享的好孩子主要是通過這些問題提問 如果你是這隻小花貓 你有好玩的東西 你會怎麼做 你喜歡這隻小花貓嗎 為什麼
故事《小鈴鐺》
小花貓今天很漂亮，脖子上戴了一個小鈴鐺。走起來路來，鈴鐺就會叮噹叮噹響。
小花狗看見了，說：“喲，小鈴鐺圓溜溜，多好玩！給我戴一下好嗎？”小花貓說：“不行，不行，你會弄髒的。”
小白兔看見了，說“瞧，小鈴鐺亮晶晶，多好看！給我戴一下好嗎？”小花貓說：“不行，不行，你會弄壞的。”
小山羊看見了，說：“小鈴鐺叮噹響，多好聽！給我戴一下好嗎？”小花貓說：“不行，不行你會弄丟的。”
小花貓蹦蹦跳跳，走到河邊，往水裡照照自己的影子。嗨，多漂亮的小鈴鐺，圓溜溜，亮晶晶，還會叮噹響呢！她伸長脖子，想照照清楚，沒想到腳一滑，“撲通”一下，掉進到了河裡去了。
小花狗正在河邊玩，看見小花貓掉進河裡去了，連忙去拉她。“嗨喲—”哎呀！小花狗拉不動小花貓。小白兔和小山羊看見了，連忙跑過來幫忙。“嗨喲！嗨喲！嗨—”大家一起拉，才把小花貓拉上岸來。小花貓多難為情呀，低下頭，拿下脖子上的小鈴鐺，說：“你們也戴戴小鈴鐺吧！
小班說課稿 篇3
各位領導、各位老師，今天我說課的題目是：小班綜合活動《水果王國》。
一、說教材：
1. 教材來源：水果是幼兒生活中常見的事物，它富有營養，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。秋天是水果豐收的季節，且水果的品種豐富。常見的有蘋果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等，它們大小、顏色、形狀各不相同。幼兒雖然知道一些水果，但對水果的用途和營養價值等還不瞭解。家長有反應幼兒在家不喜歡吃水果，喜歡吃膨化食品。因此，有必要讓幼兒形成對水果的正確認識，對水果有進一步的瞭解，激發幼兒想吃水果、愛吃水果的慾望。如《綱要》中所說：“既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠的發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。”因此，此活動來源於生活，又能服務於幼兒的生活。
2. 目標定位：
活動的目標，貫穿於一個教育活動的始終，對活動起著主導作用。根據小班幼兒的年齡特點及實際情況，確立了認知、能力、情感等方面的目標，其中既有表達交流，又有相互合作的部分，目標為：
1）通過了解水果的名稱用途，豐富幼兒的生活經驗；
2）感知各類水果，製作水果拼盤，品嚐水果的滋味，培養幼兒觸覺、嗅覺、味覺的能力。
3）讓幼兒感受秋天水果成熟的喜悅 心情，激發幼兒愛吃水果。
根據目標，我們把重點定位於：感知水果的外形和特徵，瞭解水果的用途和營養價值。通過談話—水果分類—嘗水果—水果拼盤—運水果，五個環節有機聯絡，相互滲透，引導幼兒主動活動，擴充套件幼兒的知識經驗和培養幼兒自主學習的能力及創新精神。活動的難點是：幼兒要回憶生活經驗，將水果按顏色、形狀、吃法等進行分類和製作水果拼盤，主要通過小組商量和討論，自主操作，提高幼兒的動手操作能力。我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，注重綜合性、活動性、趣味性、寓教育於遊戲之中。為此，我們作了如下準備：
1）經驗準備：活動前參觀過果園。
2）物質準備：蘋果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干個；塑料盤子，塑料刀子、毛巾一組每人一套。削水果的工具、牙籤、運水果的小筐。錄音機，音樂磁帶、投影儀。布條、小禮品若干。情境創設：水果王國，背景是各種各樣的水果。
二、說教法：
新《綱要》提出：創設一個寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，並能鼓勵幼兒大膽提出問題發表自己的意見。因此，本次
活動教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，讓幼兒通過分組交流探索的結果，分組合作製作水果拼盤，分享共同合作的過程與結果，培養幼兒合作學習的意識和能力。
1. 操作法：它是幼兒建構知識的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習、本次活動安排了兩次操作活動。第一次是請幼兒為水果分類，主要是探索水果的外形和特徵，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作活動是製作水果拼盤，讓幼兒在感知和認識各種水果的基礎上，提升經驗，發揮幼兒的想象力和創造力，製作一個有特色的拼盤。
2. 交流討論法：在活動中，教師以水果皇后的身份讓幼兒動手製作拼盤。主要採用小組討論，集體討論、個別討論的形式，最大限度為幼兒提供了寬鬆的交流氛圍。在製作完水果拼盤後，又及時的讓幼兒將自己的作品展示在投影儀上，並對自己的作品進行介紹，與同伴一同分享製作的樂趣。
3.情境教學法：在教學過程中，教師有目的地創設了“水果王國”的世界，以水果皇后的形象出現，引起幼兒的注意。並結合秋收，引發幼兒融入到說水果名稱、分水果、嘗水果、運水果的情境中，激發幼兒的探索興趣，積極思考，動腦，以達到個性與素質的共同發展。
三、說學法：
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒的動手操作能力、更昇華了情感。
本次活動採用的學法有：
1. 多渠道參與法：新《綱要》科學領域中目標明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。因此活動中，我們引導幼兒看一看，摸一摸，聞一聞、比一比、分一分、嘗一嘗、學一學、說一說等多種感官的參與，潛移默化的讓幼兒對水果產生濃厚的興趣。
2. 體驗法：心理學家指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我們就採用了遊戲體驗法，讓幼兒參與水果王國的水果宴會，並通過回答問題，分水果，嘗水果，做水果拼盤，運水果等一系列的活動，讓幼兒沉浸在遊戲的樂趣中，體驗水果王國裡的快樂。
3.嘗試法：陶行知先生說：做中教，做中學，做中求進步。在第二次活動中，我們鼓勵幼兒分水果，引導幼兒按水果的特徵、外形進行分類。在這一過程中，幼兒通過協商、合作、嘗試不同的分法。第四次的活動中，幼兒能動手嘗試製作水果拼盤，有助於發揮他們的創造性和想象力。通過對作品，進行介紹和評價，拓展了知識面，提升了口語表達能力。體現了“以幼兒發展為本”的理念。
四、說教學程式：
一、激發興趣：（情境：水果皇后的邀請）
“興趣是最好的老師”，活動一開始，教師就打扮成水果皇后的樣子，把幼兒帶到了神祕、新奇的水果王國，引發幼兒觀察水果的興趣。並通過回答水果皇后的問題：“你知道秋天有哪些水果？他們叫什麼？有什麼營養？”過度到下一環節。目標1能自然落實。
二、根據水果的特徵分類（為水果王國的水果分家）
根據幼兒好奇、好動的特點，我們為每組幼兒提供了充足的水果，供幼兒看一看，摸一摸、比一比。在這一過程中，
教師是引導者、合作者、支持者。通過讓幼兒介紹，和集體小結的方式，鞏固對水果外形特徵和用途方面的認識。
三、品嚐分辨水果的味道（品嚐水果王國的水果）
感知完水果的分類，幼兒就會對水果的味道產生興趣了，因此及時的提問：你們想嚐嚐這些水果嗎？幼兒通過蒙眼睛品嚐水果，這樣大大增加了幼兒品嚐的興趣，這一環節充分滿足了，幼兒愛吃，喜歡吃的天性。同時滲透，水果營養多，富含多種人體所需的維生素，對人體有幫助，讓幼兒意識到多吃水果的好處。此環節主要落實目標3
四、製作水果拼盤
幼兒已經不滿足品嚐水果了，他們蠢蠢欲動，想自己親手製作一盤可口的水果拼盤。我們在每組提供了各種水果、塑料切刀、叉子、盤子等工具，讓幼兒動手操作，製作一盤有特色的水果拼盤。製作結束後，讓學生展示。
小班說課稿 篇4
(一)說教材
<<綱要>>中要求小班幼兒教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，來源於生活。秋天主題下的健康活動《不露小肚皮》正好符合這個要求。幼兒可以通過參與自己感興趣的活動而從中瞭解認識到保護自己的小肚皮的重要性。 因此，我選擇了既來源於生活，又能服務於幼兒的生活的《不露小肚皮》這個活動
2、幼兒情況分析：我班的幼兒是九月剛入園的小班新生，他們從原來每家的獨生兒生活，一下子融入到集體生活中，需要一個適應教育的過程。特別是自立能力方面，需要很好地引導加強。 《不露小肚皮》這個既來源於幼兒的生活又很讓幼兒感興趣的健康活動，可以鍛鍊幼兒參與集體活動的能力，發展孩子的動手操作能力，並能感受父母愛孩子的孩子的美好情感
（二）說活動目標
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據我班幼兒年齡小的特點 ，制定了以下目標：
1、通過聽故事、看圖片引導幼兒知道“小肚皮”露在外面，小朋友會受涼生病。
2、教幼兒學會穿衣服時將內衣塞到褲子裡
（三）說教學重點、難點
這是一次健康遊戲活動，其中穿插了一些科學常識教育，但教學仍以遊戲教育為主。因此，整個教學活動的重點放在幼兒反覆操作塞衣服上。
（四）活動準備
寓教於樂是幼兒掌握知識、學習技能的關鍵，如何使活動呈現出趣味性、科學性、活動性、綜合性，我做了如下活動準備：
1、圖片一張：秋天背景圖：有幾個小朋友在戶外做遊戲，其中一個小朋友露出了小肚皮。
2、與幼兒人數相同的布娃娃、娃娃穿好衣服，但褲子沒穿好，每個娃娃都露出了小肚皮、錄音機、磁帶
二、說教法。
針對這次教學活動的教學目標、教學設計和幼兒的實際情況，在整個教學活動過程中以幼兒嘗試教學法為主， 使整個教學過程動靜結合，讓幼兒在輕鬆、愉快的環境中學習，做到寓教於樂。我採用的教法有：
1、示範講解法
是指將抽象的知識內容用直觀、生動的形式來示範講解，從而激發幼兒學習興趣，達到活動目的。如何掌握正確的塞衣方法是本活動的重點。在活動中，我結合自己怎麼塞褲子，激發幼兒嘗試的慾望，並在老師的.講解下，引導在自己身上實際操作，教師隨時糾正幼兒不正確的方法，真正做到了教師為主導，幼兒為主體。
2、找錯法
在活動中，我故意把衣服沒塞好，讓幼兒主動找出老師的錯誤，幼兒興趣很大，這種方法恰恰符合了幼兒的年齡特點，師幼的互動性更推進了一步。
3、參照物練習法
活動中我請孩子當爸爸媽媽，讓娃娃當孩子， 從而激發幼兒興趣，直觀生動的將將操作活動內容更深入化，使幼兒始終沉浸在活動的愉悅中。
三、說學法。
幼兒是學習的主體，我根據教材內容和幼兒年齡特點，讓幼兒能夠積極主動的參與探究活動，採用瞭如下方法：
1、觀察法
引導幼兒觀看圖片上的小寶怎麼了，體會自己得感冒的感受，提高幼兒對事物的分析能力，發展語言表達能力。
在教學活動中教師通過引導、講述、示範、遊戲，讓幼兒認識自己身上的肚皮非常重要，我們要保護好，不能讓它受涼。並儘量營造寬鬆的氛圍，鼓勵幼兒找到感冒的原因。培養和發展幼兒的觀察力和辨別能力。
四、 說教學過程：
1、教師出示圖片：提問：你看到了什麼？
2、 講故事：《小寶為什麼咳嗽》，引起幼兒對活動的興趣。
3、 引導幼兒講出小寶咳嗽的原因：衣服沒有塞好，小肚皮露出來了，所以咳嗽了。
4、 幼兒動手操作：請幼兒看看自己的小肚皮是不是露在外面了，讓幼兒自己想辦法不讓它露在外面，（幼兒操作，老師巡迴指導）
5、 老師示範講解：先檢查自己的肚皮是不是露在外面，然後邊講邊示範，重點講解、演示後腰部分餓內衣怎麼塞到褲子裡。
6、 遊戲〈〈長高了、變矮了〉〉聽音樂做遊戲，在遊戲中檢查幼兒的衣服是否都塞到褲子裡。
7、 當爸爸、媽媽
請男孩子當爸爸、女孩子當媽媽，各抱一個娃娃，請爸爸媽媽給孩子穿衣服、塞衣服，老師巡迴指導。
8、爸爸媽媽抱著孩子去秋遊。
本活動堅持以幼兒為主體，教師通過為幼兒創設寬鬆自由的探索空間，充分發揮幼兒的自主性，使幼兒在直接觀察，直接操作，具體表現的活動中，能動地建構著知識經驗，發展幼兒的認知結構，而教師不再是教練式的指揮者，也不是混同於幼兒的玩伴，而是引領舞伴，並與幼兒協調著，合作著，整個活動在有組織、有規範、有秩序中進行，又適合個性發展，而不是隨意，無序的行動，在這樣的學習狀態中，師幼交融互動，幼兒成為獨立自主的建設者和成功者。
小班說課稿 篇5
一、說教材
1、地位及作用：我們生活的環境汙染嚴重，目的是通過教學讓學生建立初步的生態意識，重視自己生活的環境，使幼兒從小樹立環保意識。本節課符合幼兒的現有水平，有一定的挑戰性，符合現實需要，有利於兒童長遠發展，符合幼兒的興趣，具有良好的教育意義。
2、教學目標：小班幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發展情況，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
認知上：通過看圖，理解圖畫內容，培養幼兒說完整話，激發幼兒大膽表現的慾望。
能力上：積極參與圖畫的討論，能傾聽別人的意見，願意大膽地表達自己的想法。
情感上：通過觀看圖片、表演內容等活動，感受愛護環境的重要性，培養幼兒的環保意識。
3、教學重點：用比較完整的句子表達自己的想法。
4、教學難點：培養學生保護生態環境意識
二、說學情
學前班學生的年齡小，生態意識和環保意識淡薄。理解與思考的技能相對也較弱，在教學過程中，我從學生已有的生活經驗出發，注重創設有趣的問題情境，貼近學生生活實際，確保吸引學生的注意力，完成教學目的。
在教材的組織與安排上，我實現了兩個突破：（1）聯絡生活創設情境，根據教材和學生的特點，精心設計了有趣的問題情境，讓孩子在活動中有話可說，有事可做，有感可發，如魚得水，如鳥歸林，實現教學的主體化，優質化。（2）給學生判斷評價的機會，調動學生學習的積極性。
三、說教學方法：
我採用了讓學生看一看、說一說、議一議等方法，幼兒良好的道德情感在這些活動中被點燃，孩子們在無形中就懂得了要愛護環境，這是教育的初衷。
四、教學具準備：
多媒體課件，圖片等；
五、說教學過程：
1、創設情境，引出課題。根據教材和學生的特點，我設計了這樣的情境，我們的校園美麗嗎？說說哪些地方美麗，為社麼？從而引出愛護環境的話題。
2、激趣活動，突破重點。
（1）多媒體演示：美麗的大自然和受汙染的環境，讓學生比較，說出自己的感受。
（2）看圖辨析，培養幼兒的判斷能力。素質教育要求體現兒童是學習的主體和主人，鼓勵他們在學習中充分顯示自主性和獨立性，因此，在這個環節中，我先讓幼兒看《幼兒用書》7頁的幾幅圖，讓他們自己去辨析，然後逐一讓幼兒說說這個行為是不是正確，並說出為什麼。如果是你，你會怎麼做？這樣既培養了幼兒的判斷能力，又培養了幼兒的語言表達能力。 幼兒對愛護環境的行為的認識雖然稚嫩，但是卻是實實在在發自他們的內心，因為這種認識來源於他們的親身體驗，真實的事例給這些稚嫩的心靈直接的觸動，避免了簡單的說教。
（3）說一說，議一議 。鼓勵幼兒用較完整的語言表達自己的想法， 這一環節通過提問、評議，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。
（4）聯絡生活實際。活動中我針對目前幼兒存在一些不良的行為習慣，如個別幼兒在牆上桌子上亂寫亂畫。不愛惜自己的書包。不愛惜自己生活的環境，瓜皮、果殼、包裝盒、紙屑到處亂扔等現象對學生提出問題。這樣一來既貼近幼兒生活，符合孩子的心理，又有助於拓展學生的視野，能引起幼兒的學習興趣。通過這個活動，幼兒能懂得怎樣愛護環境，從而養成良好的行為習慣。
3、角色表演，深化主題。
這一環節中，首先我來扮演亂扔垃圾的，讓學生說服教育我，進行示範表演，這樣的活動拉近了師生的距離，激發了幼兒大膽表現的慾望。接著請學生代表來演。這樣，學生在表演過程中就要聯絡生活實際，想辦法說服他人，達到了發散幼兒思維的作用，同時既鍛鍊了學生的表演能力，又培養了合作精神。設計依據是小班幼兒年齡在4歲左右，他們處於典型的遊戲年齡階段，是角色遊戲的高峰期，他們對遊戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由於詞彙貧乏，幼兒在遊戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗遊戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。達到深化主題的目的。
4、前後照應，緊扣課題。環境就是我們大家共同生活的空間，我們每個人都應該愛護它。現在全社會都在保護環境把每年的6月5日定為環境保護日。
5、歸納總結，實踐作業。教師小結後，讓學生回家後在父母的幫助下設計製作一些愛護環境的標誌，提示其他人也愛護環境。目的是把所學所得落到實處。
小班說課稿 篇6
設計意圖
《快樂塗鴉》是遼寧省編教材幼兒園小班的美術活動。我注意到孩子們平時喜歡用筆自由塗畫，3—4歲的孩子正於繪畫發展的第一個階段——塗鴉期中的命名塗鴉階段。這個時期孩子們的畫面上經常會出現各種各樣的線條，在我們大人看來，這些線條是比較抽象、甚至是難以理解的，但它卻能表達出孩子們對生活中事物的理解和想法。在平時的繪畫活動中，一般都是老師規定主題，這往往限制住了孩子們想象的空間，他們不能隨心所欲的地表達自己的想法，甚至有的孩子不知該如何下筆。讓孩子們“喜歡參加藝術活動，並能大膽的表現自己的情感和想象”，快樂塗鴉，正是為孩子們提供了這樣一個自由創作的機會，無拘無束的想象、隨意地塗畫，沒有統一的標準和固定的繪畫模式，讓孩子們在獲得快樂的同時，也增加了他們繪畫的自信心。
活動目標
1、能夠大膽畫線、塗色。
2、通過繪畫來表達自己的情感和想象。
3、增加幼兒繪畫的自信心。
活動重難點
活動重點：能夠大膽畫線塗色。
活動難點：會運用線條和色彩，通過想象進行創作。
活動準備
教具準備: 保羅克利的抽象畫，貼有彩色線條的場地及創意畫廊的掛畫牆。
學具準備:圖畫紙、蠟筆、自制小畫框人手一份。
教法與學法
教法：在教學活動中，我運用快樂遊戲法、演示法、提問法等，激發孩子們的繪畫興趣，讓他們主動參與到活動中來。
學法：孩子們則通過欣賞、想象、表達，在輕鬆愉快的氛圍中展開想象的翅膀，大膽塗畫。
活動過程
活動分為：欣賞—想象—繪畫—展評，四個環節
第一個環節：通過遊戲與欣賞，初步感知線條與色彩。
一、走線遊戲。
我是這樣引導幼兒的：“孩子們，你們看這裡有什麼？我們到這些有趣的線條上走走看好嗎？”
通過走線遊戲讓孩子們對線條有一個最初的感官體驗。
二、欣賞抽象畫。
在走線遊戲的基礎上，我向孩子們進一步提出問題：“剛才你都過走什麼樣的線條？”
在孩子們充分描述之後，引導他們欣賞抽象畫。“老師這裡有一幅漂亮的畫，上面也有一些有趣的線條，我們一起來看看好嗎？”
小班說課稿 篇7
一、說教材
《能幹的小手》是省編教材小班上學期主題六《我自己》中的一個活動內容，我選擇本活動是由於：
（1）小班幼兒已具有初步的自我意識，對身體各器官逐步產生探索興趣。然而，幼兒對身體器官的認識還很膚淺,愛護身體、保護自己的經驗又比較缺乏，此活動的進行，可以使孩子認識自己的小手，知道小手的用處，對自己的小手感興趣並萌發保護小手的意識；
（2）現在的獨生子女是在衣來伸手,飯來張口的環境中長大的,家長包辦替代和過度寵愛使孩子失去一些自我服務的機會,通過此活動能使孩子認識到自己的小手很能幹,激發幼兒自己的事情自己做的願望,培養幼兒的自理能力。
（3）本活動靈活性強，不受季節、時間、環境的限制。根據幼兒的年齡特點和現有水平，我確定本活動的目標為：
1.激發幼兒自己的事情自己做的願望。
2.引導幼兒認識自己的小手，知道手能做許多事情。
3.幫助幼兒初步掌握保護手的方法。
為了更好的完成本活動教育目標,我把活動的重點確定為：引導幼兒通過活動了解自己的小手,知道手能做許多的事情。
活動的難點為：引導幼兒用語言表達出手能做許多事情。
活動準備：根據小班幼兒喜歡玩玩具這一特徵,為幼兒準備了適合幼兒年齡特點的玩具,有小汽車、積木、手鈴、串珠等;為拓展幼兒的視野和經驗，準備了哥哥姐姐會做什麼圖片一套;為避免空洞的說教還準備了手套、護手霜等物品.
二、說教法
1.遊戲法：遊戲是幼兒最喜歡的活動，是引導幼兒主動學習的重要方式，能夠給幼兒帶來許多樂趣。小班的幼兒年齡小經驗缺乏好模仿,所以在活動中多處採用模仿遊戲，如：組織幼兒一起用手變魔術、做手指遊戲、模仿洗手的動作等，在遊戲中使幼兒自然習得對手的認識,知道了手能做許多事情。
2.談話法：所謂談話法，就是圍繞活動內容，通過教師提問，引導幼兒回答的一種方法。由於幼兒年齡小，經驗少，在引導幼兒認識小手時，就通過以教師為主，幼兒為輔的談話，調動幼兒已有的經驗，圍繞我的手上有什麼，我的小手本領大，怎樣保護手等問題，師幼進行談話、討論，達成共識完成教育目標。
三、說學法
經驗感知法：由於小班幼兒的經驗缺乏又喜歡模仿，容易在經驗分享中產生人云亦云的現象，如在討論小手會幹什麼時，一個幼兒說我的小手會刷牙，其他的幼兒也會跟著說會刷牙，幼兒的思路打不開，就不能較好地完成教育目標。所以我為幼兒準備了不同的玩具，通過幼兒的實踐操作，拓展幼兒的經驗，再通過教師適時的引導，幼兒的思路就會開啟，經驗就能較好的分享，知道手會玩很多的玩具，會做許多的事情， 並能嘗試著用語言表達出來，這樣能夠有效的化解難點,突破重點。
除經驗感知法外，遊戲法也貫穿於活動始終，有趣的小手變變變,引發了幼兒的興趣；討論法、談話法引領幼兒認識手指的名稱和作用；經驗感知法的運用使幼兒在遊戲和探索中知道小手能做許多的事情；通過傾聽教師講解、回答問題，孩子認識到手能做許多的事情，瞭解了保護小手的方法。
四、說教學程式
本活動是一個綜合活動,包含健康領域、科學領域的內容,我採用遊戲引入----師生討論----探索感知----談話小結的教學流程，逐步深入，環環相扣，自然達成教育目標。
1.創設情境，引入活動
活動開始，教師以變魔術引入活動：“今天老師要用手變魔術給小朋友看，你們想不想看？”教師用手變幾樣孩子感興趣的東西，接下來邀請孩子跟老師一起用手變小動物，並模仿小動物的動作和叫聲，進一步集中孩子的注意力，誘發孩子的活動興趣。
玩是孩子的天性，遊戲是孩子最喜歡的活動，以變魔術引入活動，能有效的吸引孩子，引發孩子的興趣，拉近師生之間的距離。引發孩子對小手的興趣，就為下一個環節認識小手做好了鋪墊。幼兒園教育應尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。此遊戲活動能夠面向全體，能力差的、膽子小的幼兒也能體會到成功和快樂。
2. 通過觀察、比較、遊戲等形式，引導幼兒認識自己的小手。
由“小朋友，剛才我們用什麼變的魔術呀？”引入本環節。鼓勵幼兒伸出會變魔術的小手來看一看，通過對比感知老師的手和小朋友的手大小不同；通過看、聽、說知道手心、手背、五根手指頭的名稱和作用； 通過拉拉鉤和做手指遊戲複習鞏固手指名稱。
教育不能通過灌輸來進行，必須通過幼兒自己的活動來進行，通過觀察、比較、遊戲等形式引導孩子認識自己的小手，知道每人都有一雙手，有手心手背手指頭。每根手指都有自己的名字和作用。遊戲能引發幼兒的興趣，而興趣是孩子最好的老師，拉拉鉤的遊戲和手指寶寶遊戲，就使幼兒在開心和快樂中複習了手指名稱，鞏固了學習的知識點。
3.為幼兒提供感興趣的操作材料，在操作中拓展幼兒的經驗。
在此環節的活動設計，運用了前面提到的經驗感知法。運用此方法的原因和作用在此不再重複，只說一下活動的過程。
本環節由老師請小朋友玩玩具展開活動。這裡為幼兒創設了遊戲的情境，使孩子在探索中自己發現手能玩許多的玩具。鼓勵孩子探索玩法並用語言表達自己在玩什麼，玩完玩具後引導孩子收拾玩具，並送玩具寶寶回家。通過提問你的小手會玩什麼？引導孩子在操作的基礎上回答問題，知道小手會玩許多的玩具。在玩玩具的基礎上,教師進一步提出問題：除了玩玩具，你的小手還會幫你做什麼事情？哥哥姐姐的小手會做什麼事情?有小手能玩玩具遷移到小手能做許多的事情。這一環節，有效的幫助小朋友認識到小手真能幹。萌發向哥哥姐姐學習、自己的事情自己做的願望。
4.教育幼兒講究衛生，保護自己的小手。
小手這麼能幹，我們怎麼保護小手呢？自然引入本環節：保護自己的小手。由手心向上引出小手髒不髒，接著做了洗手的模仿動作，由手背向上引出指甲長不長，教育幼兒勤剪指甲；不吸吮手指；不玩刀子，剪子等；冬天洗完手要抹護手霜，出門要戴棉手套等。
《幼兒園教育綱要》提出：“幼兒園必須把保護幼兒生命促進幼兒健康放在工作首位”小班幼兒生活經驗少，自我保護意識不強，平時生活中常會把手指放入嘴巴、啃指甲、玩刀子、剪子等，需要成人及時引導。為避免空洞的說教，準備了護手霜、手套，通過實物展示及提問，啟發孩子說出保護小手的方法並教育幼兒要保護自己的小手。
5.結束活動
小朋友知道了怎麼保護小手，小手特別高興，要邀請小朋友出去玩更多、更有趣的遊戲呢！我們變成自己喜歡的動物，出去玩吧。
通過變動物的遊戲，引領孩子出活動室，既和活動開始部分相呼應，又能再一次引發幼兒的興趣，使孩子在快樂中結束活動。
小班說課稿 篇8
活動由來：
現代家庭子女數不多，每個幼兒都是眾人關心、照顧的焦點。正因如此，容易養成幼兒以自我為中心，忽略其他人想法，感受生活態度。所以如何讓幼兒走出自我，擁有一顆關懷、感恩他人的心，因此安排了本次活動，讓幼兒瞭解父母對自己的照顧。體會媽媽的愛，並學會怎樣感恩。
活動目標：
1、引導幼兒說出媽媽的模樣及特色。
2、培養幼兒有顆感恩的人，懂得惜福。
活動準備：
1、經驗準備：讓幼兒對“向幸福出發”節目有初步認識。
2、物質準備：PPT課件
活動過程：
一、引導部分，播放PPT，以“主持人”的形式入場
1、“大家好，我是向幸福出發的節目主持人，歡迎大家!”
“向幸福出發，有愛就大聲說出來”有請我們的小嘉賓閃亮登場(幼兒入場)
2、“歡迎你們，知道你們今天參加的是什麼節目嗎?很高興你們成為這個節目的小客人。”
二、教師引導幼兒，猜猜愛的人是誰?
1、師：你們知道嗎?“向幸福出發”這個節目是一個感恩和表達愛的一個節目，今天我們也要愛一個人?她是誰呢?讓我念一首兒歌，你們就知道了。(教師念兒歌《我的媽媽》)
2、師：你們猜到是誰了嗎?
幼：是媽媽
師：對了，今天我們愛的人就是――媽媽。
分析：此環節，使幼兒瞭解媽媽是最親近、最重要的人，併為下一個環節做鋪墊。
三、利用“找遊戲”，講述媽媽的模樣及特色
(1)播放課件，讓幼兒一起“找媽媽”。
師：今天，還有幾位小客人也想參加我們的節目，可是在來的路上不小心跟她們的媽媽走散了，我們該怎麼辦呢?
幼：幫她們找媽媽。
師：讓我們一起幫幫她們。
(2)觀看PPT，引發幼兒的討論。
師：他是誰?他的媽媽在哪裡?
幼：大耳朵圖圖，他媽媽瘦瘦的。
師：對了，你知道你的媽媽長什麼樣子嗎?
幼：我媽媽也瘦瘦的，頭髮長長的。
幼：我媽媽的頭髮是短短的。
師：你們看，這是誰?他的媽媽在哪裡呢?(課件中顯示圖片)
幼：這是壯壯，壯壯的媽媽在這裡。
師：壯壯媽媽長的什麼樣子呢?
幼：壯壯媽媽胖胖的，頭髮是卷卷的。
師：誰的媽媽的頭髮也是卷卷的，請舉手。
師：這又是誰呢?這位媽媽又長的什麼樣子呢?你們媽媽跟他一樣嗎?
幼：這是小豆丁，他媽媽是帶著眼睛，個子高高的那一位。我媽媽也帶著一副眼睛……
師：你們太棒了，都幫小客人們找到了他們的媽媽!他們要謝謝你們。
小結：原來我們的媽媽都是不一樣的，有瘦瘦的，有胖胖的，有頭髮長長的，有頭髮短短的，還有帶眼睛的，她們都不一樣。
此環節選擇了最具有典型特徵，最貼近圖片給幼兒欣賞，引導幼兒具體描述媽媽的樣子，激發起想像力的慾望。
四、體會媽媽對自己的愛，並學會感恩
(1)師：說了這麼多你們媽媽的樣子，那媽媽愛你們嗎?媽媽是怎樣愛你們的呢?是怎樣照顧你?幫你們做哪些事情呢?
幼：媽媽幫我穿衣服，媽媽很愛我，
小班說課稿 篇9
說教材：
冰是幼兒生活中常見並接觸過得物質，幼兒很喜歡玩水玩冰。在玩冰中幼兒不僅充分享受玩冰的樂趣，而且能擴大幼兒的知識面，幼兒對冰的認識會隨著年齡的增長知識的豐富不斷深入。對於小班幼兒來說，讓他們在玩的過程中學習關於“冰”方面的知識，也是必須的。
說目標：
活動的目標是活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。小班幼兒的思維還處於直覺行動向具體形象過度的階段，他們對於事物的瞭解往往要通過自己的親身活動來實現。因此，整個活動已有而得操作擺弄為主，同時，因為小班幼兒的認知能力比較弱，很難自覺發現冰的一些基本特徵，所以活動中要藉助某些材料設法使冰的這些特性顯露出來，讓幼兒親眼目睹這一現象，這樣幼兒才容易理解。根據小班幼兒的年齡特點和幼兒實際發展水平，我確定一下目標：
1、嘗試玩冰，知道冰快得明顯特徵。
2、體驗玩冰樂趣。
3、培養幼兒對科學探究活動的興趣以及豐富的想象力肯創造力。
說重點難點：
本次活動的重點是：讓幼兒在玩冰活動中充分感受冰的一些基本特徵，這方面試注重幼兒通過自己的實踐活動來構建知識。
本次活動的難點是：用語言表達自己看到的現象，這方面注重幼兒語言表達能力胡培養。
活動準備：
1、五顏六色的果汁冰塊若干。
2、製作冰塊的各種形狀的物體。
3、熱水一盆，各式顏色等物品。
說教法和學法：
教與學是一個和諧統一過程。《綱要》中指出：“教師應該成為幼兒學習活動的支持者，合作者，引導者。在活動中力求形成合作探究試胡師生互動，生生互動。”
本次活動中，我除了用親切胡形象，飽滿的情緒影響孩子們以外，還採用了直觀教具演示法，情景教學法，遊戲教學法等教學方法對活動加以整合，使幼兒在感受冰胡神奇和有趣的同時，達到科學性，藝術性，愉悅性和諧統一，體現活動多元化的整合。
幼兒是學習活動的主體，在活動中教師要始終發揮幼兒的主體作用。本次活動中，幼兒的主要學法有：情感體驗法，交流討論法，嘗試操作法等。讓幼兒通過多種形式多種感官的參與，促進幼兒對科學活動學習產生濃厚的興趣。
活動過程：
以激發幼兒的興趣入手，圍繞目標，將多種教育形式相結合，使幼兒在活動中始終出處於積極探索胡狀態，在玩中學，學中玩。我把本次活動設為四個環節：
下面我為各位老師具體闡述一下：
1、談話匯入，激發興趣：
“小朋友們，你們喝過冷飲嗎？你知道有哪些好吃的冷飲嗎？”幼兒根據自己已有的經驗自由交流。（用一個幼兒感興趣的事物，調動他們參與活動的熱情。）
2、看看說說交流經驗：
老師出示五顏六色的冰塊，“這是什麼呀？冰塊是什麼顏色的呢？”“你在哪裡見過冰塊？”請幼兒自己交流，然後再小結。（這個環節通過簡單的提問，可以引起幼兒的興趣，鞏固對幼兒已有經驗的提升，也能照顧到語言表達能力較弱的幼兒，使他們也有主動發言的機會。）
3、摸摸玩玩，嘗試操作：
（1）給幼兒摸摸玩玩冰塊，“冰塊摸上去有什麼感覺？沒一會，你的手心裡多出了什麼東西？”在幼兒玩冰的時候，引導他們觀察冰的變化。
（2）給誘餌品嚐果汁冰塊，猜猜冰塊的味道。感覺冰塊在嘴裡發生了什麼變化。
（3）怎樣讓冰塊化得更快一些呢？請幼兒講冰塊放到熱水裡，看看冰的變化。
（4）提供給幼兒各種製冰的器皿，讓幼兒自己選擇自己喜歡的顏色一起製作冰塊。（這個環節給幼兒提供表現自我的機會讓他們樂意參與講述，並大膽胡把自己看到的，想到的表達出來，提高自己的口語表達能力。
4、活動延伸，拓展知識：
請幼兒回家和爸爸媽媽一起製作冰塊，再嘗試一下，還有那些辦法能在讓冰塊融化。
小班說課稿 篇10
<一>說教材：
１、教學內容：選自“南京師範大學出版社”幼兒園課程指導叢書<<語言>>小班上學期早期閱讀<<誰的主意好>>，這次活動是第一教時。
２、教材分析：
(１)小班幼兒在日常生活人際交往中，由於語言經驗缺乏，對語言認識程度不深，不能隨時調節語言的清淅度和禮貌程度，並且行為意識也受到語言調控，對各種正誤行為只有初步的概念。根據這階段年齡特點，選擇了<<誰的主意好>>這一課題。這一課題的目標適合小班幼兒的語言發展水平，也符合形象直觀思維方式，它主要結合圖畫，經過觀察理解單頁單幅兒童圖畫書，使幼兒能把內部言語轉化為外部言語，再轉換成語言表述能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認知發展特點。
(２)小班幼兒喜歡看書，但未形成良好的閱讀規則意識，為了正確地認讀圖書內容，因此本教材引用了多媒體教學，進行培養幼兒良好的閱讀習慣和愛護圖書意識。這一教學方法可將教育中高難度的小班閱讀目標巧妙地淺化。通過這階段的學習，使 幼兒的語言和行為都達到一定的水平。也形成了“雙向建構”的最高發展水平，因為在意識水平上主體對自身達到此語言能力的行為手段的意識以及對客體因果性都有了一定的認識。
３、教學目標：此目標根據南京教材小班級<<語言>>(上學期)中幼兒喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單頁單幅圖畫書中的主要內容”這一早期閱讀階段目標，制定如下目標：
(１)教幼兒學習按順序觀察多幅畫面，重點觀察圖中動物的形象和表情，講述畫面的主要內容。
(２)培養幼兒良好的閱讀習慣和愛護圖書的意識。
４、教學重點、難點：主要措施是根據小班幼兒視覺與認知發展特點，運用多媒體教學與遊戲教學突破教學目標。
(１)教學重點：觀察圖中人物的形象和表情，講述畫面的主要內容。
（２)教學難點：讓幼兒主動地認讀畫面內容，初步掌握正確的閱讀方法和把握故事的中心。
<二>說教學方法：
１、教法：
本次活動採用集中教學的組織形式，運用多媒體的教學手段激發幼兒學習興趣，通過“層層深入”的教學模式，形成四個步驟的組織思路：第一，幼兒自由閱讀。主要給幼兒創設自己閱讀的機會，引起幼兒閱讀興趣。第二，教師跟幼兒一起閱讀。本人採用提問以及表演練習方式帶領幼兒學習按順序觀察單頁單幅畫面的主要內容。第三，圍繞重點討論。初步掌握正確的閱讀方法，把握故事的中心內容。第四，歸納閱讀內容。通過談話法和角色扮演法達到新舊經驗的遷移，從而達到歸納和消化的作用。
２、學法：
(１)教會幼兒學會發現問題。幼兒進行直接閱讀活動，初步感知圖書中動物的形象與表情，激發內化學習動機。
(２)教會幼兒學會分析問題。幼兒根據單頁單幅畫面弄清畫面內容，對畫面內容進行思考，並找出畫面之間的關係。
(３)教會 幼兒學會提出假設。幼兒不斷運用已有經驗，對畫面的結果進行推測。
(４)驗證假設。幼兒通過實踐練習，驗證畫面結果的正確原因。
３、學情分析：
小班幼兒注意力容易分散，閱讀規則意識差，所以應設計圖文並茂、生動形象的符合小班幼兒視覺和認知發展特點的圖書。各個環節應有一定的要求，同時應指導幼兒正確閱讀圖書，這是很重要的，只有形成良好的閱讀圖書的習慣，才能正確地認讀圖書的內容。
４、教具準備：
頭飾：小貓、小羊、小雞、小鴨、小兔、米老鼠。圖書：<１> 、多媒體教學軟體“誰的主意好”。<２>、幼兒用書<<誰的主意好>>。
<三>說教學過程：
１、幼兒自由閱讀。閱讀前，提出以下要求：
(１)閱讀時沒有聲音。
(２)閱讀時一頁一頁地翻看，初步讓幼兒學習按順序自己閱讀一遍。幼兒閱讀時，注意提醒幼兒仔細、完整、按順序地這正確閱讀，初步瞭解故事內容。
２、教師和幼兒一起有順序地閱讀。
(１)指導幼兒觀察第一幅圖。提以下問題：“畫面上有什麼？”“它們的臉上是怎樣的？”“它們想幹什麼？”
(２)請幼兒根據自己的經驗和想象談談怎樣才知道小兔子在不在家。
(３)指導幼兒有順序地看圖閱讀，並明白畫面中的小動物是用什麼方法解決問題的。 提問後讓幼兒仔細觀察畫面，推斷思考小動物用的方法，並分小組學說畫面中小動物的話，做上動作，加深對故事內容的理解。
３、組織幼兒討論“誰的主意最好，為什麼？”幼兒討論時，參加幼兒的討論，瞭解他們的想法，培養幼兒自由討論的習慣，不講和內容無關的話題。
４、引導幼兒思考並談論“如果我去小兔家，我會怎樣。”幫助幼兒結合個人的經驗，想象自己在同樣的情境中會怎樣做。在此過程中，進一步幫助幼兒在理解圖畫故事內容的基礎上，歸納概括個人看法。
５、幼兒分角色扮演故事。教師扮演小兔，分別請幼兒扮演小貓、小羊、小鴨、小雞站在門外表演。最後全體分角色表演，出活動室。