一、說教材：
1、教材地位和作用
《版面的美化藝術》選自廣西科學技術出版和江西科學技術出版社出版的高中資訊科技第一冊第二單元第一章第三節，本課是在學會了對文字進行簡單修飾的基礎上，進一步學習邊框、底紋的設定，從而為板報錦上添花。本課的知識點既用到了工具欄，又用到了選單命令，它既告訴同學們word2003中的一些常用操作可以通過工具欄來完成，快捷、方便，又可用選單的形式來補充工具欄無法實現的強大功能。這為以後更深入地學習文字的排版及表格、圖形打下基礎，做好鋪墊。
2、學生狀況分析
從學生角度看：高一學生已能夠簡單運用所學的知識對文字進行處理，但白紙黑字的老面孔讓他們感覺不再新鮮，一份成功的電子板報，不但要文章精彩，還應該有豐富多彩的色彩。因此為了能讓自己的電子板報色彩豐富、美觀大方，把原來單調的白底黑字進行恰當的、符合人們視覺效果的修飾，學生有著很強的內驅力，興趣很濃。通過本課的操作，學生即可完成一個簡單單頁電子板報的雛形，將使學生在感受到成功愉悅的同時，更好地激發學生學習後面內容的興趣。
二、說教學目標：
鑑於上述分析，我將本課的教學目標確定為
1、認知目標：學會為文字設定邊框和底紋。
2、能力目標：通過學生自主探究學習，培養他們的知識遷移能力;通過生動有趣的練習培養學生的審美能力以及對文字的創新設計能力。
3、情感與價值觀目標：激發學生應用資訊科技為學習和生活服務的濃厚興趣;在同學之間的交流合作中，培養學生互相幫助、團結協作的良好品質;讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功。
三、教學重難點：
1、教學重點：設定邊框和底紋。
2、教學難點：設定邊框和底紋。
四、教法學法：
所謂“教無定法，貴在得法”，根據本課的課程特徵及學生的特點，教學過程中我採用了以下的教學法：“演示法”、“任務驅動”等教學方法。
教師活動圖：設計任務----啟發討論----講解輔導----歸納問題
學法 ：
為引導學生自主探究學習，培養學生良好的學習方法與學習習慣，我進行了以下學法指導：一是創設輕鬆和諧的學習氛圍，使學生時刻保持良好的學習心境;二是提供更多表達、交流的機會，鼓勵學生敢想敢說，培養他們協作學習的好習慣;三是通過積極鼓勵學生大膽操作實踐，發現問題、討論問題、解決問題，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲;四是讓學生通過成功的作品，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造慾望。
以下是學生活動圖：
仔細觀察----思考討論----探索質疑----總結心得----自主創造----評價定位
學生在完成每一個任務的過程中，總是先觀察再思考討論完成任務的辦法，對討論結果進行探究驗證，找到答案之後，總結心得，自主創造，最後通過自評、互評、師評來自我定位。
五、說教學過程：
(一)創設情景，激發學生學習興趣。
示檔案：“版面的美化藝術”對比(一個白底黑字的“版面的美化藝術”，一個加了邊框和底紋的“版面的美化藝術”)
師：這裡有兩段文字，它們的區別在那裡?你更喜歡哪一篇?為什麼?
(修飾了顏色的文章更加漂亮，美觀，特別是標題經過修飾以後還更醒目了。)
原來，這些呆板的文字經過顏色的加工，可以變得如此的生動活潑、多彩多姿呀!怎樣把文字加上豐富多彩的修飾呢?
匯入課題：今天我們就來學習如何“版面的美化藝術”。(板書)
[ 通過對比作品，讓學生感知藝術，培養了學生的審美意識。利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情境中主動地、積極地接受任務，從而樂學。]
(二)合作交流;探求方法
[任務一：給文字加邊框和底紋]
在《文字的修飾方法》一課中我們學習了通過改變文字的字型和字號來美化標題，那麼如何來給文字加邊框和底紋呢?嘗試用多種方法修飾。
學生自主探究。
開啟“版面的美化藝術”檔案，給“版面的美化藝術”加上邊框和底紋。
提示學生有幾種求助方式：
⑴書是我們的好老師，向書本求助。
⑵向同學求助。
⑶向老師求助。
(提前完成的可以幫助同組的同學，幫助的方式是教會他方法，而不是直接幫他操作。)
請全組都完成的小組派一名代表上臺當小老師展示給大家看。
上臺後向這位小老師提出要求：為了讓你的學生們聽清，學會，請邊說邊做，仔細講清每一個步驟。這樣既可以增強了學生的榮譽感，又培養了學生的口頭語言表達能力。
通過提問不同的學生，找到多種修改的方法。
(1) 單擊“格式”工具欄中的“底紋”“邊框”按鈕。
(2) 選擇“格式”——“邊框和底紋”選單命令。
告訴學生條條道路通羅馬，只要能完成任務，可以選用自己喜歡的.方法，但原則是越簡單越方便越好。
學生提出問題：為何不能設定邊框和底紋的顏色?
師重點講解：(1)設定前必須要選中要設定的內容。
(2)“邊框和底紋”選單中有二個小卡片，每個卡片中分別對應著不同的選項。
(3)可以通過對話方塊中的預覽看到設定後的效果。
學生練習：給“版面的美化藝術”加上不同的邊框和底紋。
展示學生作品。
師故意選出幾幅具有代表性的作品：邊框和底紋色彩搭配協調的作品和不協調的作品，讓學生評價，通過對比，瞭解設定顏色也不能越多越好，而要從實用，適用，美觀的角度來設定。(培養了學生的審美情趣。)