九年級下冊《家》說課稿怎麼寫，大家有想法了嗎?下面是本站小編為大家收集的關於《家》說課稿，希望能夠幫到大家!
一、教材分析
《家》是語文版九年級下冊第一單元的一篇議論性散文。這個單元的四篇課文蘊涵的思想涉及人生、社會、家、國等方面。其中《家》是一篇最具哲理性的散文，作者從人們熟悉的家入手，運用比喻的修辭手法，描述了家的實際作用，通過哲學性地思考，表達了自己對家的認識。學習本文，希望學生在課文思想的啟迪和引領下，結合自身的生活和學習體驗，思考人生，探求“家”的真諦。
二、學情分析
九年級學生已經具備一定的文學素養，也具有一定的思維能力和審美能力，對於本課的學習不會有太大的問題。因此，在教學中側重於激發學生自主學習的興趣，啟用學生的知識儲備和生活體驗，使學生在閱讀中得到自己的獨特感受。
三、教法學法
雖說教無定法，但結合本文所具“無韻之詩”(其深厚的哲學內涵，工整的結構，寓意豐富的想象，形象鮮明的語言，無一不表現詩的元素特徵)之神采，我工作室主持人主要採用了誦讀法，讓學生在自由讀、賞讀、品讀、悟讀中積累豐富的語言材料，提高語言表達的技巧和能力。當然，結合我們當地學生的認知能力，在整個教學流程中依然彰顯出問題導向法的重要。
四、教學目標
結合學生的.實際和文字的特點，我工作室主持人將本課的目標定位為：通過本節課的學習，學生能理解和把握課文中三個比喻句的具體含義和內在聯絡，從而引發他們對“家”的認識，對人生的思索，這也是本課教學的重點。
五、教學過程
教學過程是師生探究文字的過程，也是一門藝術。教學中能否啟用學生對“家”真切的聯想和想象，能否調動他們的體驗和情感，從而使得他們理解文字，把握思想內涵提升人文素養，教師的語言、教師的引導、教師駕馭課堂的能力都至關重要。
(一)為創設情境，渲染氣氛，由歌曲《我想有個家》及因天災人禍、戰爭、貧困而流離失所的人們的圖片情境匯入新課。(播放音訊前，教師先拋給學生第一個學習任務：通過傾聽和觀看，歌詞和畫面向大家傳達了什麼資訊?讓學生傾聽感悟，自然而然地在學生的感悟中引出了周國平的《家》。)
(二)研討課文
1.(緊接著，教師又馬上拋給學生第二個學習任務)作者把人生和家分別比作什麼?它帶給人們怎樣的感受?讓學生邊自由朗讀課文邊思考。因為這一問題較為淺顯，學生都能回答，為讓學生加深理解，師生抓住重點語句進行品讀，在讀中感受家帶來的溫暖。理解和把握了三個比喻句的具體含義後，教師又提出來更深一層的問題。
2.作者把人生比作“漂流”，又把家比作船、港灣、岸。這幾個比喻之間有什麼內在聯絡?讓學生思考後討論。通過合作、探究，師生共議，師生悟讀，不僅理解了幾個比喻之間的內在聯絡，而且在交流中碰撞出智慧之花，在問題解決中提高了學生的語言表達能力。
3.(在掌握了文字的內容和思想內涵後，教師提出了更高的要求，同時也出示了本文的難點，即品味語言)要求學生齊讀課文，找出打動自己的語句，聯絡生活實際談談自己的感受。學生能聯絡自己的生活實際自由暢談自己的感受。每一個的提問，每一次的探究，都緊緊圍繞文字，在文字中得到情感的昇華。
(三)拓展延伸
小組交流課前蒐集的有關“家”的詩文，然後小組代表在班上分享。教師投影自己找到有關“家”的詩文，讓學生齊讀，加深了學生對家的認識，自然過渡到了下一個堂上練筆的環節。
(四)堂上練筆
在你的心目中，家是什麼?將你的感悟(用上比喻句更佳)描述下來，並在班上分享。(堂上的練筆，既是語文教學中聽說讀寫不可少的環節，也是教師對這一節課學生收穫的一種評價手段)
(五)由歌曲《我愛我家》和溫馨家人、家居結束課程。
(六)課外作業
以“家”為話題寫一篇不少於500字的文章。