一、說教材
本課是識字（一）的第三課，有一幅圖，一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和物品。
圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓他們吃水果，家庭充滿溫馨。
二、說目標
知識與技能：認識8個片語和8個生字。
過程與方法：通過看圖和識字，讓學生們練習說句子，認字。
情感態度與價值觀：學做一個孝順的好孩子。
三、說教法、學法
教法：1、看圖識字。
2、用熟悉的事物來記生字。
3、在遊戲中識字。
學法：1、讓學生多種形式的讀。
2、藉助熟字記生字。
3、在玩中學字。
四、 說教學過程
1、激趣匯入，看圖感知。
教學伊始，用談話匯入，激起了學生的興趣，讓他們對本課的每一個環節都充滿了幻想。然後讓學生觀察圖，說圖中有什麼物品？
2、 指導看圖，初步感知
通過指導學生看圖，說說圖上有什麼？讓學生根據實物初步感知即將學習的八個詞語，從中訓練學生用“有……有……還有……”的句式說話。
學會八個詞語是本節課的教學重點，教學中我遵循循序漸進的原則設計了以下幾個環節：
﹙1﹚、從已有的生活經驗中找尋方法。有大部分學生在入學前就已經認識了不少漢字，因此在指導認字前，我先讓學生在即將學的生字中找一找自己已經認識的漢字，並交流識字的方法和途徑，並給予積極的表揚，從而鼓勵學生在生活中識字。
﹙2﹚、藉助圖與拼音識字。對於一年級的學生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學生可以藉助圖猜字，藉助拼音讀準字音，同時也可以鞏固前面所學的拼音。教學時，通過與詞語交朋友、找朋友使學生讀準字音。
﹙3﹚、去掉拼音認讀詞語。
3、認識本課需要掌握的生字。《課程標準》中提出識字教學要力求實用結合，因此教學時通過亂字排列、組詞使學生得到詞語的拓展練習。
4、課終遊戲記生字。
一年級的孩子往往注意力沒那麼長時間，要提高課堂效率，遊戲是個好方法。在教學中通過猜字遊戲來進行鞏固。在遊戲過程中，學生一要找字，二要讀出字音，這樣既鍛鍊了反應能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學生給生字再找朋友，這是新舊知識的結合運用。
5.課中操：田字格兒歌 為書寫生字作好鋪墊
6、指導書寫。
這個環節是生字“下”的'書寫。先讓學生觀察生字在田字格中的位置，然後書空，再落筆書寫，再評，互相促進。
7、課外拓展。
在本環節中藉助課文內容，結合實際環境，建議學生在父母的幫助下做一些詞語卡片，貼在物品上，如“冰箱”就貼在冰箱上等。讓學生自己創造識字環境，認識更多的生字。
五．說預期效果
本課是一節與生活有密切相關的識字課，課堂中主要是認讀8組詞語和8個生字和三個偏旁，知識的容量不大。在教學中預設了多種學法對學生進行指導性學習，通過圖文對照學詞彙，進行直觀教學，聯絡生活識字，交流識字方法，再加上學生在課已經有了良好的生活經驗為依託，學生對生字的掌握應當是很牢的，一節課下來，學生應當是學有所獲的，而且對識字方法會有一個全新的認識，為今後的識字教學打下良好的基礎。
六．說板書設計
本節課板書：
沙-------三點水
報-----提手旁
燈----火字旁
通過板書讓學生明白漢字的偏旁的作用。
3、《在家裡》第一課時教學設計
一、學習目標：
1、認識8個詞語，8個生字，認識三個偏旁 “三點水、提手旁、火字旁”。
2、正確識記生字。
3、引導按順序看圖，學做尊敬父母的好孩子。
二、教學重、難點：
重點：識字
難點：引導學生學做尊敬父母的好孩子。
三、課前準備：生字卡、詞語卡、物品圖片
四、教學過程：
第一課時
一：談話匯入：
1、同學們，你平時在家裡都幹些什麼？誰能完整地說一說？（平時，我在家裡幫媽媽掃地……）今天呀，老師給大家帶來一個小夥伴小紅，她邀請老師帶著大家一起去她家做客。你們願意去嗎？
2、看課本插圖，小紅在哪呢？
二、看圖說話，學詞識字
1、看圖說物品
師：這幅圖畫的是小紅同學的家，請同學們仔細觀察，你看見小紅家都有什麼物品？（訓練學生用有……有……還有……”的句式說話。）老師相機出示八個圖片，貼在黑板上。
2、認讀詞語
師：其實這些物品的名稱都是在書上呢？請同學們自己再喊喊它們的名字。
出示讀詞語的要求：
（1）自讀詞語，讀準字音。
現在老師把這些詞語從課本上請出來了。誰來讀讀它們的名字。
（2）指名嘗試認讀。（其餘小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）
（3）同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準了沒有，聽完後互相正音。交換角色練習。）
（4）圖文結合指名讀帶拼音的八個詞語，齊讀、開火車讀、小組讀。（實物卡片和詞語卡片同時呈現）
3、認記生字。
剛才同學們詞語讀得不錯，如果把詞語中的字單個抽出來你還會讀嗎？我們今天要學的8個生字就隱藏在這8組詞語中，請大家對照生字條的生字把前8個生字在P49圈出來，並把它們多讀幾遍。
（1）這是我們今天要掌握的生字，哪個同學願意教教大家 ？老師出示生字卡片。
（2）老師帶讀，識字方法的滲透。
（3）小老師帶讀。認讀8個生字：沙、發、報、紙、臺、燈、電、視
（4）小組開火車讀、指名讀、齊讀、進行評價（黑板出示小紅果）。
（5）開火車擴詞語比賽
4、識記生字鞏固練習
（1）、這節課的生字裡還藏著我們今天要學的偏旁呢，老師板書：三點水、提手旁、火字旁領讀
（2）你能找出這三個偏旁藏在哪三個生字裡嗎？ 老師出示生字卡片
（3）.指名說
板書：沙-------- 三點水（“三點水”表示與水有關）
報-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有關的動作）
燈-------- 火字旁（“火”當偏旁的時候要把捺變為點）
3、交流識字方法
我們今天學的這些生字裡的某一部分有你們認識的嗎？你能說說你用什麼辦法記住這些生字嗎？
“報”的右邊在“服”中見過，把“服”的“月字旁”換成“提手旁就是我們今天學的“報”。
對，這種識字方法叫做：換一換，生跟讀。
(板書：換一換) 服----報
那麼“沙”和”燈”,又能用什麼方法記住呢？指名說，相機板書
（板書：加一加）三點水 少=沙 火 丁=燈
帶有這三個偏旁的生字還有很多很多，老師希望大家到生活中去仔細觀察，認識更多的生字。
今天，同學們表現真不錯，不僅會認讀生字詞，還會運用呢。下面我們一起來放鬆一下。我們來讀拍拍手讀兒歌
三．課中操。田字格兒歌
四、書寫指導。
1、師：剛才咱們動口又動腦，現在咱們應該動動手了。今天咱們先寫2個字，出示卡片“下”，學生認讀。
2、引導觀察，由幾個筆畫組成，引出“、”的名稱
3、指導書寫
師：他們在田字格中的什麼位置，寫時要注意什麼？請小朋友們開啟書，仔細觀察。
4、學生彙報交流，，引導學生先書空，教師範寫，學生再臨寫。“下”認識新筆畫“點”，書寫時，起筆輕，落筆重，與豎相連。
學生描一描，再寫1-----2個
5、展示作業，師生合作評議。
五、課後延伸。
師：回家後和爸爸媽媽一同做傢俱和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。
六、板書設計：
1. 沙-------- 三點水（三點水錶示與水有關）
報-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有關的動作）
燈-------- 火字旁（“火”當偏旁的時候要把捺變為點）
2. (板書：換一換) 服----報
（板書：加一加）三點水 少=沙 火 丁=燈
3.田字格中範寫生字“下”。
《在家裡》第一課時教學反思
《在家裡》是學生學完拼音，開始識字的初始內容。本課為第一課時教學，要求識記8組詞語，8個生字，會寫1個字。考慮到識字量大，而且學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點：
一、注重識字興趣的培養
“興趣是最好的老師。”調動學生的學習興趣，本節課我主要從以下幾點做起。
1、以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的讚賞，渴望得到老師的表揚是每一位國小生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關注每一位學生，善於捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學生願意識字，體會到識字的樂趣。
2、鼓勵學生當小老師。國小生有著非常強的表現慾望，讓學生當小老師，學生可以充分表現自己。如，在讀準8種物品名稱的環節，我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既複習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興奮性。
3.通過各種形式的賽讀，激發學生的學習興趣。要整個課堂教學中，學生參與面廣，學習興趣濃厚，在整個識字中，全班學生人人蔘與，個個激情投入。
二、注重學生學習習慣的養成
好的習慣都是從小開始養成的。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師多個心眼，時刻關注，提醒。課堂上，我十分關注學生認真傾聽別人發言，愛動腦，積極發言等習慣的培養。如，我提醒“善於傾聽的孩子是對別人的尊重”等激勵性的語言提醒學生課堂上應該怎麼做，不應該怎麼做。
三、以學生為主體展開教學
《語文課程標準》明確指出：學生是學習的主人。教師的一切活動必須是從學生的需要出發，一切活動必須是為學生學習服務。由於有的學生對平翹舌音分得不夠清楚，再加上有的同學拼音掌握得不夠理想，因而實際課堂操作與預設相差有一點距離。本以為，40分鐘可以完成認識8種物品，識記“沙、發”等8個生字，以及書寫“下”，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發現有的學生對平翹舌音分得不夠清楚。於是，我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的實際出發，紮紮實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了，我的寫字的環節無法完成，課自然不完美。儘管如此，可在課餘時間，檢查學生所學情況，發現大多數學生，對這節課所學的知識掌握得還是不錯的。