作為一名教學工作者，編寫說課稿是必不可少的，認真擬定說課稿，我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的幼兒園說課稿大班語言4篇，希望對大家有所幫助。
幼兒園說課稿大班語言 篇1
各位老師：
大家好!今天我說課的內容是大班故事欣賞活動《小松鼠訪友》。
一、說教材
《小松鼠訪友》這個活動節選自鳳凰康軒教材大班上學期語言領域《好鄰居》主題教育活動中的一個活動內容，體裁是看圖說話。講述的主要內容是小松鼠去訪友，途中被小河、山坡阻擋了去路，因此不斷向人請教，並在請教別人的過程中產生了各種疑惑。生活中我們常常會遇到各種各樣的問題，在觀察的過程中來發現問題，通過思考問題，以此進行解決。大班的幼兒已經具有一定的觀察、思考、解決問題的能力，但由於大班幼兒的平均年齡在5歲左右，他們對事物及問題的認識處於典型的淺表認知階段(即只看到表面現象，看問題片面)。而《小松鼠訪友》這個活動恰恰就是引導幼兒在解決問題時，能站在不同角度思考問題，學習從不同角度出發，瞭解別人的善意，並通過思考判斷能力的培養，瞭解不同事物標準的轉換方法，認識在誤解中尋求真相的重要性。因此，我選擇了這個活動，並將它與語言、社會兩個領域相結合。
二、活動目標
根據大班幼兒的認知特點及本班幼兒語言表達能力的現有水平，特制定如下目標：
1、認真觀察圖片，理解故事內容及情節發展。
2、初步認讀漢字“深——淺”“遠——近”，並理解“深淺”“遠近”的相對關係，明白從不同角度看待事物的差異。
3、體驗講述的樂趣。
三、活動重、難點
根據大班幼兒的認知特點，我把理解“深淺”“遠近”的相對關係，作為本次活動的重點;把明白從不同角度看待事物的差異作為本次活動的難點。
四、活動準備
1、教學掛圖(4幅)、頭飾(4個)、信封偶(若干)、手偶1個(小松鼠)
2、場地準備
五、活動方法
《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，在活動中力求“合作式的探究學習方式”，為了真正起到引導者的作用，體現教師與孩子的互動主體性，採用的教法有：觀察法、談話法、思考法、分角色表演法、提問法。
六、活動過程
1、活動匯入：謎語開頭：“尖尖尾巴象老鼠，一身絨毛尾巴粗，愛在森林裡面住，愛吃松子愛上樹。”
師：我們今天來講一個關於小松鼠的故事，小朋友可要認真聽了!聽完之 後 老師可是有問題要問你們的!看看哪個小朋友的小耳朵最靈?
2、按照掛圖，講述故事。
3、現在我問問小朋友，小馬和小螞蟻到底有沒有騙它啊?
幼：沒有
師：為什麼我們說他們沒有騙它啊?好!現在呢老師做小松鼠，你們來做山羊伯伯好不好?(好)
(1)老師學小松鼠的聲音問：“山羊伯伯，小馬騙我，跟我說河水一點也不深，可是我差點淹死!”請幼兒扮演山羊伯伯回答小松鼠的問題。然後老師做一下總結。
(告訴幼兒深淺並不是固定不變的，是相對的，隨事物的本身而有所變化)
(2)老師再學小松鼠問：“那山羊伯伯小螞蟻跟我說到你家很遠，可是我剛剛跨過一個小土坡就到了!您說它有沒有騙我啊?”請幼兒回答。老師做點評並做總結!
(遠近也不是固定不變的，也是相對的!)
4、教師做最後的總結：深淺遠近是相對的概念，並不是說一成不變的!所以，以後小朋友在說深淺遠近的時候要說上比較物件!比如，這麼長的路對我來說有點遠，這樣的小河對他來說並不深!
5、老師問：“你們覺得小松鼠是一個怎樣的小朋友啊?”孩子自由回答。老師：“小松鼠是一個不從自己的實際出發只會聽別人說，自己不會考慮事情的小朋友!他不懂得說話做事要從自己的實際情況出發!小朋友啊，我們能不能學小松鼠啊?(不能)所以我們的小朋友做事情要學會從自己的實際情況出發，做一個愛思考既聰明又智慧的好孩子!”
6、拿出動物指偶，分角色扮演!
小結：遠近、深淺不是固定不變的，它是隨著相比較的事物而變化的。以後生活中無論小朋友遇到什麼事情都要動腦筋多想辦法。
七、亮點部分
本次活動共有3個亮點
1、活動設計緊湊、合理，有利於孩子參與本次活動，活動中問題的設計一環扣一環，有助於幼兒理解圖中內容，小結的及時合理有助於幼兒掌握詞語的相對關係。
2、活動準備豐富、充足，方便幼兒講述，幼兒參與活動率高。
3、活動中能夠讓幼兒結合實際說一說“遠近”、“深淺”的相對關係，有助於幼兒理解“遠近”、“深淺”的相對關係，，真正體現了《綱要》精神，“充分使活動融入幼兒生活之中”。
幼兒園說課稿大班語言 篇2
各位老師、各位同學，大家好！我叫韋玉春，來自教師教育學院09學前一班。今天我說課的內容是大班語言活動《小貓生病了》看圖講述故事。
一、說教材。生病，每個孩子都經歷過，孩子們對生病都有切身的感受。但這種感受是因人而異，各不相同的。生病，更是孩子們所害怕的事。他們害怕吃藥，打針，害怕一個人在家。大班語言活動《小貓生病了》恰恰來源於生活，又能服務於幼兒的生活，整個活動始終以幼兒的生活經驗為依託，讓幼兒獲取健康心理，懂得朋友之間要相互關心，互相幫助，孩子們在這樣的情境下豐富了經驗，發展了思維，提高了語言表達能力，良好品德也得到了培養。
二、說活動目標。根據《幼兒教育指導綱要》的要求，結合大班語言特點和語言發展水平，我從認知、能力、情感三個方面制訂了活動目標，分別是:1. 仔細觀察圖片，瞭解圖片的內容；2．引導幼兒學習詞:孤單、惦記，樂意參與講述活動，能大膽、合理地進行想象和講述；3．感受到同伴之間相互關心的快樂，以及獲得生病時的健康心理。
三、說活動重難點。根據《綱要》中兒童發展為出發點和歸宿點的理念，我又將本次活動的重點制定為樂意參與講述活動，通過移情講述，讓幼兒懂得同伴之間要相互關心，互相幫助。同時把引導幼兒學習詞: 孤單、惦記，並能對圖片進行大膽、合理地想象和講述。作為本次活動的難點。
四、說教學方法。為了更好地達成我的教學目標，我主要採用觀察法、提問法、示範法來組織我的教學活動。
五、說學習方法。另外，我打算幫助幼兒採用觀察法、討論法、角色表演法等教學方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，玩一玩的輕鬆幾分鐘，充分調動幼兒的多種感官，掌握學習的重難點。
六、說活動準備。為了是教學內容更加豐富，我作了如下準備：1．瞭解信的基本格式。2．圖片7張，信封一個，娃娃家設計、一束花等。我們知道幼兒的注意力不易集中，我將利用直觀形象來調動幼兒的多種感官，來吸引幼兒的興趣。
七、說活動流程。
下面我將闡述一下我的教學流程，本次教學活動共有以下四個環節，分別是：
（一）創設“小貓的信”的情境引入。
（二）引導幼兒觀察掛圖，並鼓勵幼兒大膽想象、講述。
（三）情景表演，結合思品教育
第一環節：創設情境，匯入活動。我是這樣匯入的：
活動一開始，我將出示這樣一幅畫，讓幼兒感知圖片、觀察圖片，興趣是做好的老師，運用提問“小貓生病了，整天躺在床上，它非常想讓好朋友小兔來看它，可是小兔離得太遠了，小貓會用什麼辦法告訴小兔呢？”小朋友根據這一問題發表自己的見解後，然後把小貓的做法告訴小朋友們，然後開啟信，為下面看圖講述故事做鋪墊。
第二環節：引導幼兒看圖講述故事
這一環節我是這樣設計的：
接著引導幼兒觀察圖片，並鼓勵幼兒大膽想象、講述。首先以“讀信”的形式引導幼兒觀察教學掛圖，討論：“小貓為什麼哭？小貓心裡會想些什麼?” “小貓的信要怎麼讀呢？”在幼兒自由表達的基礎上，我來引導幼兒說出孤單、惦記這兩個詞語，我是這樣做示範的：
小兔：我生病了，住在醫院裡，猴大夫給我打點滴。生病躺在床上很孤單、很難受，我哭了。惦記著我的朋友們。小貓 X年X月X日
以小兔的口吻引導幼兒觀察圖片。引導幼兒討論：小兔收到信會怎麼樣？小兔把小貓生病的事告訴哪些好朋友呢？好朋友知道後為小貓做了什麼事？通過一系列的提問，激發幼兒主動參與講述，並大膽吧自己所看到的，所想到的表達出來，提高口語表達能力。
為了把幼兒引入到故事中來，我將出示由小刺蝟、小鳥、小兔、小鴨怎樣幫助小貓的圖片，並說道：“小朋友看一看小貓的好朋友都為它做了些什麼呀？這樣引導幼兒逐步欣賞，瞭解朋友之間要相互關心，體驗幫助別人的快樂，併為下個環節情境表演埋下伏筆。教學過程中，我將這樣做示範：小刺蝟捧著鮮花探望躺在病床上的小貓；小鳥在視窗上唱著美妙的歌，安慰躺在床上的小貓；小兔給躺在病床上的小貓講故事；小鴨廚師來到小貓的病床前給小貓煮好東西吃。
第三環節：情景表演
小貓生病後得到了這麼多朋友的關心愛護，相信他一定能早日康復。如果我們身邊的好朋友生病了，我們又該怎麼做呢？
（1）幼兒自由表達。
（2）請幼兒聯絡實際分角色進行表演。
第四環節：活動延伸
這一環節我這樣設計：
讓幼兒交流討論：小貓生病後得到了這麼多朋友的關心愛護，相信它很快就會恢復健康。請幼兒結合故事進行表演，表演一遍後，教師播放樂曲，並與全班幼兒一起為小貓跳舞，在充滿愛的旋律中結束活動。
八、說板書設計
幼兒的思維是以直觀形象為主的，同時符合幼兒思維的特點，幼兒期的閱讀材料主要以形象生動的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，展示的一系列圖片，使幼兒容易感知閱讀的內容，通過一系列的提問發揮幼兒的想象力，是激發幼兒言語的重要方法。
幼兒園說課稿大班語言 篇3
一、教材分析：
幼兒是學習的主體，作為教師要儘量為幼兒的探究活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試從而培養幼兒對科學的興趣，激發他們的探究慾望，並培養幼兒一種運用科學的態度、方法去發現問題、解決問題的能力。
新《綱要》明確指出“科學教育應密切聯絡幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的物件。”魚兒是我們人類的朋友。在兒童的世界裡魚兒是他們熟悉和喜歡錶現的物件，通過看一看動畫片、做一做遊戲、動一動手由淺入深地引導幼兒發現水有浮力。通過觀察、探索、比較而建構起關於浮力的概念，使他們浮力有個初步的認識，並且通過本次活動鼓勵幼兒大膽表現自己，學會細心觀察周圍的食物，從而促進學生個性的形成和發展。
二、說教學目標、教學重點、難點：
一般來說，中班的孩子對浮力這一理論知識較難明白，但如果經過自己動手操作得出的結論往往比老師的講述要深刻得多，因此我把本次活動的'目標定為：
1、通過讓幼兒動手操作從而知道水有浮力。
2、在操作交流的過程中，讓幼兒學會主動利用語言向人表達。
3、培養幼兒積極探索事物的奧妙及時發現問題並尋求答案。
三、說準備：
1、音樂、課件。
2、臉盆每組一個，，木塊、泡沫、鐵釘、玻璃球、氣球等
四、說教學方法：
這一活動的物件是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據這一特點，為了更好地激發他們的好奇心，我以情景式教學方法為主，努力給幼兒創造一個可以供探究的環境，如課前的音樂遊戲《魚兒水中游》給幼兒創造溫馨、快樂的環境，讓幼兒在這一環境中自由去探索，同時我還採用了參與法，討論法，自主探索法等教學方法。為了更好地達到以幼兒為主體這一目標，我在這一活動中還通過讓幼兒看一看，說一說，試一試等多種形式，讓幼兒自己在實際操作中去發現問題並找到解決的辦法。
五、教學過程的設計：
1、動畫引入，激發審美期待
“小朋友，你們有沒有見過大海呀？是啊，蔚藍的大海一望無邊，當海面上波濤滾滾的時候，海底卻是另外一番景緻。想不想跟隨老師一起去美麗而又神奇的海底世界周遊一番呢？”教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學生的好奇心，適時播放音樂《魚兒水中游》，使他們進入情境，讓學生留戀、嚮往。同時也把幼兒學習的興趣激發出來了。
2、觀察活動。
教師引導幼兒觀察小魚兒外觀和遊動形態
師：小魚兒長得怎麼樣？大家給他起個名字吧？
你看見小魚兒遊動時哪些部位在動呀？
啟發式提問：魚兒為什麼能在水裡游來游去？幼兒開動腦筋，表達各自的看法。
3、師幼嘗試活動，探索浮力的作用。
幼兒分組自由試一試，將各種材料（樹葉、木頭等）放入水中
（1）教師引導性問題：你發現了什麼？
（2）教師請幼兒嘗試討論（為什麼？）
（3）集體得出結論：水有浮力
教師試一試
（1）教師出示各種材料（鐵釘、石頭等）
引導性問題：老師來試一試，看看水的浮力讓我手中的這些東西能浮起來嗎？
（2）教師嘗試，出現爭議——引導性問題：為什麼會這樣呢？
（3）集體討論得出結論：木塊、樹葉比水輕，所以能浮起來；可是鐵釘、石頭等比水重，所以它們要下沉。
4、探究為何能魚兒自由上下浮動
（1）出示課件
師：小魚兒之所以可以在海水裡自由的遊戲來遊戲去，一方面是因為水有浮力，另一方面因為小魚兒肚子裡有個神奇的器官寶貝可以改變魚兒在水中的相對重量呀？知道它是什麼嗎？
（2）認識魚膘
師：這個魚膘一會大一會小，可是會產生神奇的力量的，小朋友們你們相信嗎？不信我們來做個科學小實驗吧！
（3）氣球裝珠子集體實驗
問題1：沒有吹氣的口袋裝上珠
子一放入水中就會怎麼樣？
問題2：將口袋裡吹滿氣你又發現了什麼？
問題3：放了氣之後口袋又會怎麼樣？
（4）結論
教師引導：我們人是靠肺呼吸，而魚兒是靠腮呼吸，當小魚兒身上的腮用力呼吸空氣時，它的魚膘象小氣球一樣漲氣，魚兒就會升到水面，而當魚兒想下游時，它就用力的將魚膘中的空氣排出，這時，魚兒的體重就會加重而沉到下面。
5、擴散思維
生活中你還會看哪些浮沉的東西？引導幼兒大膽的表達自己的看法。總之，在這一活動中，我們努力為幼兒營造一種寬鬆的氛圍，讓孩子能輕鬆、自主的學習。同時，關注每一個孩子，讓每一個孩子都有參與到觀察、試驗、操作的活動中，支援、鼓勵孩子大膽地發表自己的見解，活動的五個環節環環相扣，連線緊湊，相信在快樂、寬鬆的環境中，孩子們不僅能夠獲得一定的知識、同時也能增強觀察、操作的能力以及愉悅地情感體驗。
幼兒園說課稿大班語言 篇4
教材分析
這篇故事短小精悍，它以簡潔、優美的語言向我們展現了奇奇兔內心多麼渴望朋友，同時也展現了它樂於助人，關愛他人的純真、美好的心靈。當前獨生子女雖在家中倍受嬌寵，習慣於接受別人的呵護，而不善於對別人付出關愛。針對這一普遍現象，本次活動有意識地讓幼兒在輕鬆、愉快地活動中體驗樂於助人所帶來的快樂，從而激發他們為他人做事的願望。
教學目標
1、欣賞、學習文學作品的優美語言。
2、懂得為他人做事是愉快的。
教材重點、難點
本次活動的重難點是：在學習作品優美的語言時，指導幼兒用連貫的語言，學說故事裡的話。
因為大班幼兒對故事的學習，已由喜歡聽逐漸傾向想講，但由於缺乏表達的經驗，在說故事中常是說了前句連不了後句，難以完整複述。所以，指導幼兒用連貫的語言，說出故事裡的對話是教育中的重難點。
說教法
充分運用多種教育手段來刺激幼兒的聽說能力。主要採用直觀法、提問法、創設情景法。
1、直觀法是根據幼兒思維特點決定的，幼兒期的思維特點是形象思維為主，所以利用圖片，能引起幼兒的興趣及注意，能讓幼兒更好的理解故事內容，同時為幼兒的口語表達做充分的準備。
2、提問中拓展幼兒思維。在提問的語言設計上，注重啟發性，給予幼兒更多說的空間，不束縛他們的思維，使他們有話好說，大膽表達自己的感受。這也是新綱要的體現：鼓勵幼兒大膽、清楚表達自己的想法和感受。逐步發展幼兒的語言表達能力和思維能力。
3、創設一定的情景，有利於拓展幼兒的經驗和視野。
說學法
通過以上教法，分段講述，由淺入深，循序漸進，以解決幼兒在學習用連貫的語言說出故事中的話。
活動準備
1、瞭解有趣的復活節。
2、奇奇兔、胡蘿蔔清洗機、彩蛋描繪機等圖片各一。
3、小猴受傷在醫院圖片一張。
說教學過程
根據本次活動目標與內容，我分三個環節進行。激發興趣→欣賞、理解作品→情感體驗。
第一環節：創設情景，激發興趣。
第二環節：欣賞文學作品，理解故事內容。第一步驟：運用直觀法和提問法，分段講述故事，加深幼兒對故事內容的印象和幫助理解、記憶。這樣幼兒就克服不良的只求聽不求甚解的習慣。第二步驟：完整講述故事，主要讓幼兒有一個完整欣賞的效果。
第三環節：情感體驗。活動中滲透生活經驗。讓“互相幫助”這一現象在孩子日常生活中無時無刻不存在。這個活動中通過對故事的理解，拓展生活經驗，並利用如何幫助小猴展開想象，大膽表達自己的想法，使他們有話好說，從而體現活動價值。
在日常活動中，培養幼兒樂於助人，懂得關愛他人，作為本次活動延伸。